這是一個其實挺尷尬的問題，因為我也遇到過。我孩子班上就有一個自閉症的孩子，但我對自閉症不太瞭解，一直以為自閉症的孩子很安靜，但事實上，我孩子班上這個自閉症孩子，很是吵鬧，也影響了不少孩子，我孩子很多次回家都告訴我，影響了自己的學習。我的處理問題的方式，就是告訴我女兒，這個同學因為某些原因，所以比你的自控力要差一點，但是你不能去歧視別人，如果你想要好好學習的話，那麼可以選擇管理好自己的注意力。等於就是兩點：一，不要歧視比你更弱的孩子，人家也或許也是因為身體問題，做了很多不由自主的事兒。二，控制好自己，儘量不要去受別人的影響。

這裡我想說的是，我的孩子也才小學二年級，自控力和注意力也不是很集中的年紀，但我們要教會他，在保護自己不受別人的欺負的前提下，依舊教會他去善良，一視同仁去看待身邊的同學，同時管好自己。因為任何一種的環境，都是需要我們自己本身去適應、而不是讓別人遷就我們。

首先你家孩子在一個普通正常的學校對嗎?那學校為什麼會招一個智力有問題的孩子，這個小朋友的智力問題，影響了班級其他的小盆友了對嗎？如果班級裡的家長都覺得這個小朋友對他們家的孩子或者班級的孩子造成了影響，那麼可以一起找了班主任溝通這個問題，班主任肯定會給大家一個合理的解釋和解決方法。

每個孩子都是家長的寶貝，既然那個小朋友智力異常，家庭已經非常不幸了，我們作為正常孩子的家長，應該給自己孩子正常引導，讓孩子關愛他人。一年級正常智力的孩子學習不管怎麼影響都不會太差，如果太差說明孩子智力也存在問題，只是表現不同而已。

我兒子前後左右都坐著這樣智力異常的孩子，我和他說你要用你們孩子能聽懂的語言給他講一講，也許他能明白了呢，如果小朋友不聽講 老師自會處理。

要讓孩子們胸懷天下！

老師會處理的 家長少摻合，不然顯得很狹隘，而且自己孩子如果專注力正常的話 老師講的他能聽到是沒問題的 從自己身上找問題

我帶的第一屆一年級新生，就有一個自閉症，而且是先天性的自閉症。

很多有經驗的教師建議我跟家長溝通看能不能把孩子送到特殊學校（送到特殊學校不是老師對他歧視，而是站到長遠的角度去思考），因為一年級的孩子還好，比較單純，不會對他們造成傷害或歧視，但是高年級以後就不能保證了，老師再囑咐也是很難控制的，孩子不是上一天學。

我試著去聊了，可是當我看到淚眼朦朧的家長，我決定不再勸了，我也是一個媽媽。既是老師，也是家長，沒有一個家長不希望自己的孩子能跟其他正常孩子一樣，在學校裡學習，如果是我的孩子這樣，我也不想把他放到特殊學校，已所不欲勿施於人。

於是我讀了一些有關自閉症的書，瞭解自閉症的孩子出現的一些怪癖的動作和語言的原因是什麼？知道他不是故意擾亂課堂紀律，只是他控制不住。

然後跟孩子的家長溝通，看怎麼樣跟孩子交流能減輕這種情況，並溝通了一下，給他安排一個座位，既能在班裡學習，又不影響其他孩子學習。還好這個家長對孩子也是真的上心，非常好溝通，非常配合，她也給我推薦了一些書，現在我們處的像朋友一樣。

同時我和家長也溝通了，這個事情能不能告訴班裡其他孩子，家長說，可以。我也覺得可以，很多東西你越是瞞，孩子就越是對他感興趣，你說明白了，班裡的孩子都知道他是什麼情況，反而願意在各方面去幫助他。我的班裡有幾個特別熱心的小女生，每次放學，都幫著他一起裝書包，一起去站路隊，我很欣慰。

我帶他的那段時間，我們班其他家長也從來沒跟我提過，這個孩子對他家孩子造成了什麼干擾。

我覺得遇到這樣的孩子，孩子的家長不要瞞，老師不要瞞，不要瞞班裡的孩子，都站到對方的角度去思考，多花點心思，還是可以有個完美的結局的。

這個問題確實很棘手，就我之前在校當老師，或者我自己孩子遇到的情況來看，每個班級或多或少都會有這樣的個別學生。他們要麼智力正常，行為有問題，惡意攻擊同學。我兒子上幼兒園的時候就遇到這樣一個小朋友，他爸媽長期不在身邊，爺爺奶奶帶，在幼兒園誰都不惹他，上著課他會自己從小凳子上爬起來很暴力地打別人，排隊喝水或入廁時，他會用力去推別人，有一次就推到我兒子，頭撞到牆上起了一個大包。反正他在幼兒園，幾乎每天都會對其他小朋友造成一些傷害。老師沒轍，只有讓他單獨坐，而且上課時都有一個老師站在他身邊監督著他。兒子現在上小學，班上也有一個同學，用老師的話說，就是隻會瞎鬧，坐不住在座位上，老師稍微不注意就要去打擾前後左右的同學，有時把同學惹火了，也會反抗，更離譜的是他回家還告家長，家長還說其他同學欺負他。老師一次一次和他家長反應，問題也沒有得到解決。我遇到過一個學生，他遺傳了媽媽，智力有問題，課上他做自己的，不會影響別人，他會問老師我可以起來了嗎？老師同意，他才會活動。無論智力或行為有問題，誰都沒權利開除他，因此只能和家長溝通，讓他單獨做，和同學拉來一些距離。

班級也是一個小社會，這個小社會裡生活著形形色色的孩子，他們性格各異，來自於不同的家庭，受到著不同的文化薰陶。這個智力有問題的孩子真是家庭的不幸呀！ 首先，作為家長，我們首先應該教會孩子適應環境。愛孩子的心都是一樣的，總是擔心孩子輸在起跑線上，智力有問題的孩子影響孩子們的學習生活，家長的擔心也是有道理的。我們的孩子在這個小社會裡生活、學習，在這個小社會裡不斷地豐滿著自己的羽翼，孩子適應了這個環境，不也是一種大愛嗎？ 其次，我們應該教會孩子愛別人。對於這個有問題的家庭來說，他們也渴望孩子能夠融入到集體生活中，我們家長教會孩子愛別人，是不是對孩子的成長有利，是不是也是一種大愛？ 最後，告訴孩子，不要歧視這個有智力問題的孩子，對生命要有敬畏感，這也是大愛的表現。 家長朋友們，不知道我說的是不是對你有幫助。

作為父母，首先換位思考，從該孩子家長的角度先去思考他們的難處，瞭解他們的各項情況。告知自己孩子，該同學的情況，讓孩子們不排斥他，且用實際行動去幫助別人，讓孩子學會關愛他人，也幫忙照顧，甚至在學習方面協助老師幫助孩子，讓孩子體會父母老師的不易。當然，以上皆為孩子只是智力問題，不影響其他孩子正常課堂秩序的情況下，如果該孩子的行為要影響大家上課，那需要和老師，包括家長溝通，站在老師的角度也有難處，如果老師去給家長說孩子怎樣，怕家長對老師的說法有看法，覺得老師對孩子有針對性，因此個人建議最好還是要家長一起坐下來幫助該孩子家長想辦法，譬如:家長陪課一段時間，控制孩子的言行，讓家長確實的瞭解情況，再一次勸解。雖然比較麻煩，但對家長和孩子都是一次機會，家長也通過這樣的方法讓孩子瞭解到:每一個人都有同樣的機會，都需要好好把握機會。任何事情都需要換位思考，多替別人想想，別用自己的片面思維來考慮問題。以上僅個人想法，對事情瞭解不夠，有不妥望見諒！

在農村，這樣的情況並不稀罕。孩子的智力問題雖然明顯，但是家長並不認同或不完全認同，有時候把孩子看得比正常的孩子還金貴，家長的這種心情也可以理解，畢竟孩子智力有問題，需要更多的照顧。

班裡有位智力有問題的學生，很多家長應該是不瞭解實際情況的，也就是平時學生之間相處的情況，課間、飯間的情況，尤其是課堂上的情況，只是聽到自家的孩子說一些而已。

班裡有位智力有問題的學生，對於全班學生有時候是有很大影響的，有時候基本上是沒有影響的，因為智力有問題的孩子不是千篇一律的，他們的智力高低不同，行為特點也是各不相同，所以對別人產生的影響也不同。

如果遇到孩子班裡有一位懶於行動——喜歡靜而不喜歡動的智力有問題的孩子，那就沒有什麼可擔心的，因為這樣的孩子基本上不會對別人產生影響。這樣的孩子大都又是怯懦的，會遭到別的孩子的欺負，所以無論是家長還是老師，此時都應該教育好自己（其他）的孩子，要善待他人。

我曾經教過這樣的學生，他每天到班裡就是趴在桌子睡覺，除了去廁所之外，他是不離座位的，下課了，他也不不離開座位，不和其他學生一起玩。

如果遇到一個好動的智力有問題的孩子，那就就會給老師和其他學生帶來很多麻煩，尤其是低年級的時候。無論是課上還是課下，他都會不斷地惹出問題來，讓老師很是頭疼、無奈。

我學校裡就有這樣一個孩子，在學校裡隨地大小便，無論是教室還是校園裡，他都是隨時隨地大小便，現在已經上了二年級了，還沒有完全被改變過來。課下他不老實，別的孩子帶的吃的東西，只要讓他看見了，他就會給人家吃個精光。他還會趁下課大家外出的時候，翻遍所有孩子的課桌，把吃的東西給吃掉，把玩的東西給玩毀。所以每天每節課都會有學生向老師報告他的問題。

下課搗亂還好一些，上課的時候，有時他隨意下位，在班裡旁若無人地到處走動，有時候坐在位上嘟嘟囔囔、大呼小叫，不知道說些什麼，好好的課堂，被他攪得不成樣子。老師管他，他不在乎，一副聽不懂的樣子。

班裡有了這樣一個學生，對於老師實在是一種大的負擔，對於學生們來說，也有很多的影響。但是即使家長知道了這樣的情況又能如何？只能是希望老師多管管，要說給孩子轉學，對於大多數孩子來說是不現實的，要說給孩子調班，那麼這個班裡就只剩下那個智力有問題的孩子，不可能給他自己開一個班。

班裡有一個智力有問題的孩子，很多的時候是沒有辦法的，所以作為家長，只能教育自己的孩子，好好地管住自己，儘量不受到影響。從這一方面來講，對於培養孩子的自制力、自我管理的能力，不能說是一件好事，但也有一定的促進作用。你說呢？

我想問提問者，這個孩子是搗亂了課堂的紀律，控制不住自己的情緒?還是單純智力低下不能跟上該班的學習節奏，導致全班的平均分被拉低?讓其他孩子覺得他們班成績不好，就是有這個孩子的存在?

如果是第一種情況，可以私下找老師交流，請老師出面與這個孩子的父母溝通，看看如何能改掉壞習慣。至於第二種狀況，家長就不要過度擔心，只要輔導好自己的孩子就行，並且不要把這種思想傳遞給孩子。要不然會認為，自己沒聽懂就是這個孩子的原因。

每個孩子都是家長的心頭肉，換位思考一下，是你該如何看待別人用異樣的眼光去看你。既然學校都能讓他繼續在學校上課，肯定學校也調查過孩子的智力雖然弱，但可能還達不到去殘障學校的條件。

所以，家長覺得該孩子影響到了自己的孩子，你可以好好輔導教育孩子，可以和老師溝通，讓老師來解決。但決不可能聯合其他家長，聯名要求該孩子轉出去。這是對孩子對他父母的極大不尊重！

如果我的孩子碰到這種情況，我會向學校要求轉班，轉不成我會果斷轉學。我不是歧視那個智力有問題的孩子，也不是抱怨那孩子的家長，他們本已很不幸，社會上的任何人都應該寬容與理解他們，在別的地方，能幫的應儘量幫助他們，讓他們感受到來自社會的溫暖，從而減少因孩子“情況特殊”帶來的痛苦。我也不怪罪學校與老師，老師愛任何一個孩子，讓任何一個孩子有平等的學習機會，這樣的善舉應受到推崇。

一年級是孩子打好學習基礎的重要階段，他往後學習的好與壞，與這個時期學習的好與壞存在很大的關係。這個時候學得好，往後學習相對來說會輕鬆些，反之則要艱難些。而如果在這個階段，孩子的學習因受到那智力有問題的孩子的干擾，學習質量上一定會有所折扣，我們作為家長若是不加理睬，那是對孩子的極度不負責。

家長怎麼辦？

（不想說應該不應該怎麼做，選擇權在你手裡）家長有如下選擇：

1.家長可以和孩子溝通，瞭解一下自己孩子對這件事情的想法感受如何作為參考。（也許他沒有想法，但是這也可以引導培養他去獨立思考，表達瞭解自己感受）

2.家長可以把這個當成一個很好的機會，培養孩子的愛心，教孩子去接納包容和自己不一樣的人事物；以後他也不會因為自己有和別人不同的地方，而擔心受到排斥傷害。

3.家長可以和老師、校長溝通協調一下怎麼解決上課的問題；

4.如果實在覺得造成很大影響無法接受，家長還可以考慮轉班或者轉校。

告訴孩子每一個人都是不一樣的，要尊重他人和我們有不一樣的行為，做好自己別收影響，或者讓老師調好座位儘量不影響其他孩子去。

作為家長的你，平常的心態對待就好，孩子還不懂事，你不要張口閉口就跟你的孩子說，那是一個智力有問題的孩子，你不要和他來往，要和他保持距離，這樣教育孩子是不對的。作為家長，你應該教育你的孩子要有愛心、有禮貌、有教養，在學校，有好東西要和同學們一起分享，要幫助，不嘲笑比自己差的同學。

就算別人家孩子智力低下，也是需要學習的，他們不是傻子，也不是白痴，不應該遭到別人的恥笑和嘲弄。作為智力有問題的孩子的家長，一定要多給孩子鼓勵。智力有問題的孩子更需要被認同，而且這樣的孩子大多數都非常乖。其他家長要教育自己的孩子學會尊重他人，學校老師要正確引導全班同學，互幫互助。智力障礙的孩子在與同伴的交流、互動下能很好的提高各種能力，適當的集體活動，有利於促進孩子的智力和培養孩子的認知能力、與人交流能力。

這個問題確實讓很多家長苦惱。不僅如此，班主任老師和科任老師也很苦惱。

問題孩子的言行不受自己控制，所以，會不分場合、時機整出一些動靜，打擾了其他學生的學習，也干擾到了老師的正常教學。

作為家長,既要讓自己孩子的學習成績儘可能少受到影響，又不能有歧視問題孩子的嫌疑，建議家長可以這麼做。

其實，小學生是很願意聽從老師和父母的話的，只要家長言之有理，並且掌握了正確引導的方法，他們很容易配合家長的。

其實，從問題孩子家長的角度來看，他們才是最大的不幸。問題孩子在學校讀書，很容易受到別人的歧視。所以，作為家長，正確的做法應該是教育孩子不能歧視弱勢的孩子。這樣做，不僅能培養孩子的愛心和同情心，同時還願意在一定程度上克服一些問題孩子給大家造成的困擾。

一個班級裡，只要有一個問題孩子的存在，所有的同學或多或少都會受其影響。因為孩子的自控能力本來就是弱的，注意力也不能夠高度集中。

所以，既然改變不了所處的班級環境，就改變一下自身吧？

引導並培養孩子的注意力，控制力和認真的學習習慣。比如，在寫作業或者在聽講過程中儘量不要去在意問題孩子的搗亂。把這當成一種正常存在就好。

當然了，孩子的控制力肯定不如大人，他們看問題的角度也不如大人，關鍵在於家長的說服和引導了。

問題孩子是社會的弱勢群體，雖然他們的智力發育不全，但是，依然有接受教育的權利。所以，學校、老師以及家長遇到這樣的孩子都只能是儘可能多地去關心和包容。同時，從另一個角度來講，家長完全可以利用這樣的環境和契機，對自家孩子的愛心、包容心和學習的方式方法進行一個全方位的教育！

作為家長的你，平常的心態對待就好，孩子還不懂事，你不要張口閉口就跟你的孩子說，那是一個智力有問題的孩子，你不要和他來往，要和他保持距離，這樣教育孩子是不對的。作為家長，你應該教育你的孩子要有愛心、有禮貌、有教養，在學校，有好東西要和同學們一起分享，要幫助，不嘲笑比自己差的同學。

就算別人家孩子智力低下，也是需要學習的，他們不是傻子，也不是白痴，不應該遭到別人的恥笑和嘲弄。作為智力有問題的孩子的家長，一定要多給孩子鼓勵。智力有問題的孩子更需要被認同，而且這樣的孩子大多數都非常乖。其他家長要教育自己的孩子學會尊重他人，學校老師要正確引導全班同學，互幫互助。智力障礙的孩子在與同伴的交流、互動下能很好的提高各種能力，適當的集體活動，有利於促進孩子的智力和培養孩子的認知能力、與人交流能力。