我本人曾經當任班主任多年，對學生的物質獎勵有很大的好處。對學生的物質獎勵，一個是經費開支，只有從班費中支付，或者是老師自掏腰包；另一個是獎勵方法要對頭。
具體情況有三條： 1，因人而異施獎。
每個孩子都是獨立的個體，每個人的情況各不相同。在實際操作中，部分“問題生”會認為老師制定的獎勵制度要求高、完成難度大，在他們眼中，“獎品”就是“專門”給那些“優等生”準備的。因得不到期望的獎賞，他們就會放棄努力，自暴自棄。
所以，在制定獎勵制度時，班主任一定要考慮到這些學習吃力、自我約束力較差等有特殊情況的孩子，給他們一些“優惠”政策，也讓他們體驗獲獎的成功與快樂 。2，獎勵方式多樣化。
再有效的獎勵機制，時間久了都會喪失應有的激勵作用。因此，在實施獎勵方式上老師應做到方法多樣化。
儘量採取口頭表揚與物質獎勵相結合，書面表揚與行動獎勵相融合等法。如，獎勵有進步的同學坐在第一排的座位上，讓他們體驗權威感。或者是打表揚電話，與家長分享孩子進步的成就感。 3，獎罰有機結合。
獎勵制度的“保鮮”，還需要懲罰教育做“調味劑”。老師可根據具體情況實施“特殊”的懲罰，例如，對於自控能力差、上課隨便說話的孩子，罰其進行五分鐘口頭演講，或寫說話心得；擾亂課堂紀律者寫說明書，說明自己不願聽課的原因及對老師的意見、建議；打架鬧事者要寫清事情的經過，闡述打架的理由以及打架後的心理變化等。
這樣的懲罰不但能讓孩子正確認識自己，還能使孩子懂得必須為錯誤付出代價，引導其從錯誤中汲取經驗教訓，達到“吃一塹長一智”的教育目的。 總而言之，老師用物質獎勵機制是一種激勵，是一種藝術。只要掌握好獎勵的藝術，獎之有方，獎之有法，獎之有理，才能使獎勵制度長期得到“保鮮”，才有利於學生的成為好學生。
我本人曾經當任班主任多年，對學生的物質獎勵有很大的好處。對學生的物質獎勵，一個是經費開支，只有從班費中支付，或者是老師自掏腰包；另一個是獎勵方法要對頭。
具體情況有三條： 1，因人而異施獎。
每個孩子都是獨立的個體，每個人的情況各不相同。在實際操作中，部分“問題生”會認為老師制定的獎勵制度要求高、完成難度大，在他們眼中，“獎品”就是“專門”給那些“優等生”準備的。因得不到期望的獎賞，他們就會放棄努力，自暴自棄。
所以，在制定獎勵制度時，班主任一定要考慮到這些學習吃力、自我約束力較差等有特殊情況的孩子，給他們一些“優惠”政策，也讓他們體驗獲獎的成功與快樂 。2，獎勵方式多樣化。
再有效的獎勵機制，時間久了都會喪失應有的激勵作用。因此，在實施獎勵方式上老師應做到方法多樣化。
儘量採取口頭表揚與物質獎勵相結合，書面表揚與行動獎勵相融合等法。如，獎勵有進步的同學坐在第一排的座位上，讓他們體驗權威感。或者是打表揚電話，與家長分享孩子進步的成就感。 3，獎罰有機結合。
獎勵制度的“保鮮”，還需要懲罰教育做“調味劑”。老師可根據具體情況實施“特殊”的懲罰，例如，對於自控能力差、上課隨便說話的孩子，罰其進行五分鐘口頭演講，或寫說話心得；擾亂課堂紀律者寫說明書，說明自己不願聽課的原因及對老師的意見、建議；打架鬧事者要寫清事情的經過，闡述打架的理由以及打架後的心理變化等。
這樣的懲罰不但能讓孩子正確認識自己，還能使孩子懂得必須為錯誤付出代價，引導其從錯誤中汲取經驗教訓，達到“吃一塹長一智”的教育目的。 總而言之，老師用物質獎勵機制是一種激勵，是一種藝術。只要掌握好獎勵的藝術，獎之有方，獎之有法，獎之有理，才能使獎勵制度長期得到“保鮮”，才有利於學生的成為好學生。