評職稱靠買賣，教育有必要被職稱折騰來折騰去嗎?為什麼有些國外的教育，沒有評比、評優，教育教學也沒什麼轟轟烈烈的競爭，教學任務也不重，教育卻是公認的世界一流水平？比如德國的教育靜悄悄，一般下午都不上課，沒有高考。再比如日本，雖有教師職稱，但相同學段的工資沒懸殊，小學段的教師基本一樣，大學教師工資最少，越往下教師工資越高，幼兒園工資最高。可是日本的教育也是世界一流的。

我就弄不明白，離開職稱，地球就不轉嗎？教育就不轉嗎？如果取消職稱，還需要想出別的什麼評價工具或管理工具嗎?美國德國日本為什麼不扎騰老師？而科技教育卻是世界一流的？而事實上，職稱作為日常的教師工作的評價工具的現象，也並不存在，又何談取消呢？

這個問題近幾年來是社會上關注度非常高的一個問題，也是影響比較惡劣的一個問題。存在的主要不良影響主要是教師強迫學生參加自己的培訓班，教師在課上授課時留一手，然後學生必須上自己的培訓班才能學到有用的知識，教師給不上自己培訓班的學生穿小鞋等等。

不知道家長朋友們碰到過沒有這種情況，反正我是見到過，也沒少接到家長的舉報，當然這裡面的情況有真有假。我自己的觀點是不支援在職教師搞校外輔導的，這是一種借雞下蛋的行為，嚴重影響學校教育不說，還在教師隊伍中造成了不良影響。

首先說，這種行為是不被國家認可的，我們的教師職業道德規範中已經有禁止在職教師有償補課的要求，各省市也相應出臺了相關政策，所以說這是一種嚴重違紀行為。

第二個，影響了學校正常的開展教學活動，如果一個老師三心二意的，不按照學校的要求去開展教學，這個學校如何發展?第三個，擾亂了學生的學習生活，本來該學習的時候，你沒盡職盡責讓學生享受到受教育權，不改學習的時候，你搞個培訓班，讓家長去給你送錢。

應該說這種行為嚴重違背了教育人的良知，我們做教育最起碼的道德應該是全心全意為學生傳道授業解惑，當我們的教師被金錢誘惑了以後，你還能相信他真心為了學生嗎？所以說，做教育要耐得住寂寞，不要想著從學生身上謀私利才算的上一個好老師，如果真想賺點外快，可以選擇其他，如寫作！