幼兒階段的英語更多的是以樓宇為主，一方面是孩子語言的敏感期。另一方面是孩子沒有相關硬性的老師要求，建議可以適當的學習，一方面開發孩子對於語言的敏感程度，還有就是做英語的初期培養。

　　隨著社會的發展，時代的進步，中國經濟和世界經濟一體化的程序不斷加快，許多領域都在與世界接軌。普通公民和外華人打交道的機會越來越多，在這個大的社會背景下，英語作為全世界通用的語言被越來越多的人認可和重視，不但小學就開始開設英語課，而且很多家長希望孩子從幼兒時期就開始對孩子進行雙語教育，以適應不斷髮展的社會的需要。家長的這種期望是完全可以理解的，而且在一定程度上是大有道理，因為英語作為一門語言類的學科，它的主要功能是語言交際，這種語言的刺激越早，孩子越容易接受。

　　有的家長擔心孩子同時受兩種語言的訓練，會導致孩子語言思維混亂，其實，這種擔心是多餘的．我們經常見到這樣的家庭：父母出生地相距很遠，家長從孩子出生就對著孩子講兩種方言，孩子並未因此而出現語言混亂。相反，兩種方言都能講得很流利。其實，英語對大人來講是外語，對孩子來講和另一種方言沒有任何區別。只要我們採取恰當的方法，對孩子進行語言能力訓練，一定會取得良好的效果。

　　二、以實物為寄託。訓練學生的英語表達能力

　　任何教育都要符合人的認知規律，才能取得滿意的效果。我們可以觀察，幼兒學說話，最先學會說的都是名詞，都是從自己最熟悉的人和事物開始。最先學會叫的人是“媽媽”“爸爸”“奶奶”“爺爺”等自己身邊最常見的人：最先認識的事物，是最愛玩，最愛吃，最常見的生活用品二所以，我們的英語教育也要遵循這個規律，以“實物”為依託，用英語表達所見到的事物。開始學習的時候，可以準備一些圖畫，或者帶有食物、動物的拼版．指著這些實物一告訴學生其名稱。比如：蘋果——apple，香蕉——11anan——oran，梨——pear，杏——aprit．桃——pParh，葡萄——grapP，菠蘿——pineplP，李子——p11m，兩瓜——watPrmel011，等等，因為孩子的心智尚處於剛開發階段，一次不宜學習太多。

我的孩子兩歲半就開始接觸了，吃的喝的都可以簡單表達