如果不是特別感興趣的學生，就算讓他寫點小文字小故事都已經很難了，你還得引導寫有深度的科幻，科幻還不行，還必須是硬科幻，說不準你還得不能佔用正常教學時間，說實話不大現實。中學生的積累完全不夠。

如果以上問題都能克服，那麼需要分成以下幾步來做。首先需要培養學習和思考的習慣，對於絕大部分中學生來說這一步就已經倒下了，假設你帶的是理科競賽班，那麼這個問題可以解決。第二步，學習小說寫作的基本原理和手法，這是語文老師上課的教學內容，不需要你來引導，但是必須要有這個基礎才能寫出來能看的東西。

第三步開始引導內容，按順序循序漸進。以下為”科”的部分1，提出一個在學生當前知識背景下的未來展望，討論在此背景下的未來會發生什麼，越小的細節越好，百度一下一萬個都會有，物聯網區塊鏈無人駕駛啥的。2，改變一個學生當前知識背景下的知識，討論某個時間節點下特定環境下會發生什麼，比方說世界上無法造出來透光效能很好的玻璃，比方說電池能量密度增加一萬倍，比方說核聚變，可以設定一些社會衝突。進行多次後這個任務可以交給學生來，擴充套件到宇航時代的任務交給學生來，但是要注意提供足夠的資訊和技術支援。以下為”幻”部分。基本是語文老師的工作，適當介入推薦一些幻想小說，包括現在的網路文學，這取決於老師的個人能力。

回答這個問題，首先需要了解什麼是科幻文，否則就很容易與童話、寓言和神話混淆。

科幻文學作品：是以科學知識為基礎，運用超前性的想像，帶有一定故事情節的文學品文。

指導學生寫作時，在讓學生了解科幻文特點的基礎上，去按照正常的邏輯性，設定故事情節，在情節發展上的主角，或主背景，必須以科幻為主。

舉例為證：在2058年的一個春天，在火星上的一個居民家庭裡，正在舉辦一場滿月酒慶典。

男主人公是華人，新娘是曰本生產的超級智慧機器人。今天過滿月的女孩，就是機器人生的第一個火星人。前祝賀的鄰居們，是來自地球上58個國家的第一批火星移民。

上例是故事梗概。就目前來看，雖然顯得荒誕，但是以智慧化機器人，火星移民等科學知識為基礎而創作的。

科幻作品決不是毫無根據的信口雌黃。