首先說一下：這孩子不僅是班主任的學生，也是所有授課老師的學生。在我的教育教學過程中，我沒有遇到樓主所說的老師，但的確遇到過這樣的學生家長。

這位老兄的女兒初一入學時成績尚可，後來因為貪玩分散了注意力，成績慢慢地就有了較大的下滑，特別是數學學科退步更明顯。為此，家長很著急，加上和孩子無法有效溝通，漸漸的就遷怒於數學老師。數學老師是個畢業才兩年的年輕男教師，與家長溝通也不順暢，導致雙方誤解加深，矛盾就這樣形成了。

碰巧我中途接這個班，當然這個班肯定是出了點問題的。為了迅速穩定這個班級，開學初我就趕緊召開家長會。這位家長夫婦都來了，父親又去了數學老師辦公室，查了孩子的作業和最近小測的成績，怨氣慢慢的又起來了。家長的指責、謾罵，伴隨著拍桌子的大動作，吸引了部分家長在辦公室圍觀，這位老師啥都沒說都忍了。

很快就到了開家長會的時間，聽說了這件事的我借題發揮，見到了孩子教育的問題，反覆強調了家長的責任意識和家校雙向互動的必要性。其間，我的語氣語調也是極為生硬刻薄，盡情宣洩了我的不滿和對年輕老師的支援，當然也適時地表達我對家長的理解和同情。孩子的媽媽委屈的在會場上就哭了，父親也理虧地低下了頭。

隨後的幾周，我和孩子進行了幾次交流。瞭解情況後，我和這位家長進行了電話聯絡，並約定了家訪時間。那天，我帶著數學老師冒著大雨開到孩子的家，家長的眼睛溼潤了……長時間的交流以後，我們形成了共識，也提出瞭解決措施，矛盾就這樣消除了。

事情的解決就是這麼簡單：在孩子的教育過程中，雙方的交流是必要的；在班級管理過程中，班主任的主心骨作用更是必須的。