看到之後真的笑了啊哈哈哈，因為以前我們初中有個英語老師就是喜歡講廢話，導致每節課都要拖堂還完不成課堂任務到最後怪我們不認真。

記得那時候她和我們講她的孩子十分優秀，會小提琴會這個會那個，在全市最好的初中上學甚至當場拿ipad影片通話給我們看和女兒英語對話，還講到女兒在首席小提琴手，那時對我這種不太熱衷學習的學生來說大概也覺得看個熱鬧吧。

不過後來她女兒過來找她，到我們班級裡，當時全級數學最好的一二三都在我們班(我也是其中之一)然後她和媽媽吐槽有道奧數題太難了不會，當時英語老師說可以問問我這兩個學生(我和我朋友)，他們數學還不錯。然後她女兒在我們面前當場翻白眼說xx中(市最好的學校)的學長都不會他們怎麼可能會，然後英語老師還笑了。。。

有點跑題了不過事情的最後是我們班年紀第一的學霸用全英語寫了一封信表示英語老師影響了全班學習不適合教我們之類放到校長桌上然後英語老師就換了。。不過走之前她還很生氣的質問我們是誰投訴她來著。

其實話癆一點的老師可以活躍課堂也不錯，但如果因此影響了教學那還是換掉吧。

對不起，對於你的這種語言表述我不敢苟同，因為你所說的“廢話”，可能正是這個老師精心所鋪設的誘導之語。

高中英語難度很大，要想讓學生對每個知識點有很深的印象，就需要老師用已經掌握的知識去誘匯出新的知識點，而不能孤立的去講解某一個知識點。這些誘導之語，聽起來可能是“廢話”，但實際上，能讓學生理順知識脈絡，對其產生深刻的印象。例如：高中的現在分詞作狀語、過去分詞作狀語、形容詞作狀語、獨立主格結構及with的複合結構，都與初中的八大狀語從句有很深的淵源。在講這些知識點的時候，只有從初中的八大狀語從句入手，才能讓學生對其有更深刻的理解，並建立起知識的框架，由此及彼，觸類旁通。而那些單刀直入，片面地、孤立地去講解某一個知識點的老師，只能讓學生死記硬背，很難建立起各個知識點的彼此聯絡，學生要想達到觸類旁通的效果，還要經過很長時間的磨礪，這對學生來說已經是在走彎路、浪費時間了。

綜上所述，如果我在高中遇見了這樣一個愛講廢話的老師，我會很慶幸，也很欣慰。

沒有理解您說的廢話是什麼。老師講課時會涉及一些相關的課外知識，這無可厚非。比如有一次老師講英吉利海峽隧道，把相關歷史也講到了，對課文的理解非常有幫助。我挺喜歡的。不過也有同學認為老師課文內容講少了。個人認為，只要老師沒有上課說自家家常，說的課外知識有助於教學，就不是廢話。