當老師要給予幼兒一個知識經驗內容分時候，一定要心中有明確的計劃。要有一個大的高位目標，並且要有一個切合幼兒的具體小目標。這就需要老師充分的研究學科，理解幼兒年齡特點，才能夠更好的實現。使自己給予幼兒的內容是豐富有價值分量的。這就需要老師不斷學習，豐富自己的修養，提高自己的理論知識。多年在一線引導幼兒學習，但是如果想要使自己做的東西更有價值，使幼兒獲得的內容更加飽滿豐富，就要提高自己對各學科的理論知識和認識。 新《綱要》第三部分強調：教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要“關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。”以前的教育是由教師選定內容，設定好活動的各個環節，“填鴨式”地灌輸給幼兒，不管幼兒是否對教育內容感興趣。千篇一律的方式方法忽略了幼兒的真正感受，嚴重影響了幼兒的學習興趣，限制了幼兒想象、創造力的發展。在新《綱要》中明確了應將幼兒教育與幼兒生活緊密聯絡，教育要利用生活，強調要通過生活進行。比如：“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育”；“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行”；“體驗與教師、同伴共同生活的樂趣……”教育內容、教育活動生活化，是《綱要》的一個基本理念，遠離幼兒生活的教育內容絕不可能促進幼兒的發展，讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。 舉個例子來說：一次，我們參與幼兒園的教研活動，研討中班老師在引導幼兒製作陀螺的過程，能否為幼兒的主動學習提供有效的支援。活動後中班老師在自我反思中提到：今天的活動沒有很好的完成目標，因為，在小組學習中只有兩位孩子製作的陀螺成功了，其他小朋友的陀螺因為中心點和固定點的問題，影響了旋轉速度，所以都沒有成功。結合教師的反思，園長抓住了“如何看待孩子的成功？成功的標準是什麼？”這樣兩個關鍵性問題，在問題的引導下，老師們開始關注和分析孩子們的作品通過認真地觀察分析、操作嘗試孩子們的作品，大家得出了一致的結論，作為中班孩子很難有意識的將中心點的確立與轉速建立聯絡教師不應該用成人的標準要求孩子。他們能把陀螺的平面圖立體化就是成功了。當我們又提出“為什麼孩子認為自己做的陀螺是假的，做好後誰也不急於玩”的這一問題的時候，教師的關注點由作品又開始轉向孩子，有的老師提出“雖然每一位孩子的陀螺製作成功了，但是為什麼從孩子們表情和行為上看不到他們快樂？他們感受到快樂和成功了嗎？”這位老師的話，引發了大家的共鳴和深入的思考，通過分析，大家認為這主要源於教師在每個孩子做完陀螺後，都要讓孩子與買來的陀螺對比一下，看一看誰轉的時間長，誰轉的速度快，以引導幼兒關注陀螺的平衡點和固定點……由於教師的期望與孩子的自主探究水平和原有經驗形成明顯落差，所以這種做法直接帶給孩子的就是不成功的感受。為此，作為教師應該因人而異，使得能夠把陀螺做出來的孩子、能夠使陀螺轉起來的孩子以及不僅轉起來而且轉得好的孩子都有成功感。教研活動圍繞“如何看待孩子的成功”這一生動的問題展開討論，伴隨著老師們由不成功—到成功——再到不成功的疑問。引發了教師思想觀念上的一個又一個的認知衝突，它幫助老師們由只關注教育目標，到關注孩子的行為表現，再到關注孩子的心理感受，直至關注孩子的個體差異，它不斷地引導著教師逐漸走向孩子、走進孩子。 兒童的健康成長關係到祖國的前途和命運，只有不斷的更新兒童觀，才能進一步完善現有的教育觀點，使之符合新時代對兒童的需要，才能保證我們的教育有效地促進兒童的全面和諧的發展。 一、活動“做中學”，兒童促發展兒童是一個全方位不斷髮展的“整體”的人，應尊重並滿足兒童各種發展的需要。活動對學前兒童的發展有著重要的價值，不論是嬰兒期，還是在幼兒期均如此。而操作活動卻是兒童發展的一個重要途徑。所謂操作活動，就是兒童通過與物體的相互作用而獲得發展。兒童在做中學，做中成長。通過動手操作，兒童逐漸理解事物之間的關係，掌握基本的概念。在我設計的科學活動“紙的吸水性”中，請五歲的幼兒說出塑料紙、紙巾及列印紙等各種不同質地紙的吸水性時，幼兒難以憑空想象，這時，如果我們請幼兒分別在不同的紙上滴上一到兩滴清水，請幼兒邊操作邊觀察，很快，孩子們得出了結論：塑料紙和列印紙不具有吸水性，而紙巾具有吸水性，這樣的答案是通過孩子自己操作得出的，不但容易理解，而且不易遺忘。所以，在針對很多抽象問題的理解時，我們應該放手讓孩子去做，不要怕麻煩，不要省程式，所謂“做中學”就是說的這個道理。 二、活動“遊戲化”，快樂伴成長兒童期也叫遊戲期，遊戲既是兒童的一項重要權利，也是幼兒的主要活動，幼兒可以通過遊戲學習和成長，其能力水平也是在遊戲中得到充分的發展！在幼兒的日常活動中，遊戲分很多種，如角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲、智力遊戲、體育遊戲、音樂遊戲等等，面對多種多樣的特色遊戲，作為教師，我們一方面要認識到遊戲的價值，更重要的是將遊戲巧妙地貫穿到幼兒的一日活動中。在日常帶班中，我們經常運用講道理的方式教育幼兒要表現好，如“請坐好！”“不要再動了。”“誰的眼睛還沒有看著老師？”……似乎這樣的話經常出自我們的嘴邊，但有時過多的說服教育會讓我們事與願違。試一試：再想請全班幼兒都坐好時，開展一個“小木人”的遊戲；當有個別小朋友在課堂上竊竊私語時，我們不妨通過“小靈通”、“一休哥”的角色引導，轉移孩子的注意力；另外，在組織幼兒一日生活活動時，教師經常以遊戲的口吻來引導幼兒去做事情，“小貓靜悄悄的去喝水”、“小兔子快速回到小椅子上”、“一起學做講衛生的小花狗”等等。簡單的一兩句遊戲語言，就會讓幼兒在不知不覺中養成良好的習慣，不會讓其感到自己做的事情是命令、是要求，而是在玩，並且是在輕鬆愉悅的氛圍中玩，逐步建立良好的常規，在快樂中健康成長！ 在這十幾年們的教育教學中，我感悟到：成人要多為兒童創造良好的學習環境和條件，不僅要保證身體的正常生長髮育發展的需要，還要給他們提供自由活動的空間。要注重個別差異，對兒童個性的尊重和自由的發展是培養兒童創造性的前提。兒童具有巨大的發展潛能，我們應提供適當的環境和教育的條件，應最大限度的發展兒童的潛力。這些潛能必須在適當的環境和教育的條件下才能挖掘出來，才能得到充分的發展。所以，我們對兒童觀應有正確的認識，應樹立科學的兒童觀。

兒童教育是啟蒙教育，教育方法的好壞直接影響孩子的一生。家長和教師只有樹立正確的兒童觀，瞭解兒童所需、所想，走進他們的心裡，那麼我們的教育就會收到事半功倍的效果。

我們在探索正確的兒童觀，並用它來修正幼教實踐時，注意把握三點：

一、兒童行為表現 教育者的責任 現代教育理論認為兒童是一個多能的操作者。他們能夠承擔力所能及的任務。經過成人的鼓勵和訓練，孩子能夠學會簡單的生活技能，如穿衣服、穿鞋襪、繫鞋帶、扣扣子、帶手套。可是，現在的孩子都是爸媽心中的“小太陽”，很多孩子能做的事情都被長輩包辦了，以至於上了幼兒園穿衣褲、繫鞋帶這類事情都需要老師的幫助。我園針對孩子自理能力差這一情況，在取得家長配合後，我們開展了“靈巧小手動一動”、“比一比誰疊被子最好看”等主題活動，開展了“編辮子”、“給寶寶穿衣服”等遊戲活動，通過練習一雙雙小手真的很能幹了，自己的事情自己真能做了。由此我感到：正確的兒童觀應首先樹立在被扣上許多帽子的兒童的正確態度上，多給孩子自己動手的機會和一些自由自在的嘗試。

二、突出主體地位 幫助兒童建構知識 突出兒童的主體地位，是正確兒童觀的核心內容。孩子是活生生的人，他們和成人一樣有自己的意願，自己的知識和行為規律。他們思維敏捷，善於發現，對新事物有極高的興趣。教師不能代替孩子的感知、代替孩子觀察、分析、思考。教師只能讓孩子自己去探索、自己去感受、自己去分析思考。教師所要做的就是創設好環境，投放所需的材料，引導孩子一邊遊戲一邊學習，幫助孩子建構知識。科學活動認識沉浮，我請孩子每人拿一樣東西，到樂園的戲水池做實驗，讓他們分組把物體放在水裡，請孩子說出什麼東西會浮在水面上，什麼東西會沉在水裡，孩子們都興高采烈地說了出來。這時一位孩子說：“老師為什麼輪船會浮在水面上？它是鐵做的？”面對孩子的提問，我拿出準備好的鐵塊和輪船模型來。讓孩子觀察後說出鐵塊和輪船模型的相同點和不同點，孩子們觀察的很仔細，大家你一言我一語總結出鐵塊和輪船模型的相同點：兩樣東西都是鐵。不同點是：大小不同，鐵是實心的，輪船是空心的，鐵的面積小，輪船的面積大，聽著孩子們的總結我非常興奮，孩子們你們真聰明！就是因為船是空心的而且面積大，面積大在水裡的浮力就大所以船就會浮在水面上哦！輪船為什麼會浮在水面上，在孩子們操作、實驗中就弄明白了。

三、尊重理解 促進自由和諧發展 心理學家的研究表明：在走向成功的道路上，對人影響最 大的因素是個性。長期以來，好孩子的標準是文文靜靜，不惹事生非，老師說什麼他就做什麼。家長和老師都以此為標準來要求孩子，久而久之，壓抑了孩子的個性發展。所以我們要尊重和理解兒童，發展其良好個性。

小孩子在很小的時候可塑性是很強的，特別是三歲開始的教育是最要緊的，這時候我們的父母要慢慢的教育孩子做事情的一些規矩，要叫孩子可以知道自己的人生理想。

小孩子在很小的時候可塑性是很強的，特別是三歲開始的教育是最要緊的，這時候我們的父母要慢慢的教育孩子做事情的一些規矩，要叫孩子可以知道自己的人生理想。

小孩子的時候，我們從孩子們的愛好開始下手，不斷的激勵自己的孩子有一個興趣愛好，其實人生觀的點點滴滴就是從自己的理想和興趣出發的，所以家長第一步是培養孩子的興趣和理想。

我們要給自己的孩子創造一個比較理想的環境，例如我們的孩子喜歡某一個事務的時候，我們要根據孩子的興趣進行循序漸進的引導，避免孩子小時候養成【三分鐘熱度】這樣會影響孩子的未來。

很多的小孩子對於興趣愛好不是很濃厚，這時候很多家長覺得孩子沒有天分，其實這是作為家長的一個錯誤，因為孩子的年紀小，喜歡與不喜歡分別並不是很清晰，這時候我們需要的是耐心。

爸爸媽媽要經常給自己的孩子講一些比較不錯的人物故事，讓孩子從小可以受到這類勵志人物的鼓勵，慢慢的孩子會嚮往這類人才，他們慢慢的就會希望自己也從這個方面發展，這樣人生觀慢慢就樹立起來了。

兒童教育是教育之根

兒童教育重在於培養孩子健康的價值觀、培養孩子的責任感。

兒童的教育不容忽視，而兒童教育我認為最重要的是培養其健康的價值觀、培養他的責任感、培養他的人品等。好的兒童教育應該是他對自己的未來有想法，有理想，對某些事情感興趣，而不是把兒童變成學習的機器人，比誰家的孩子在兒童時期認識的文字多，或者加減法更厲害。要讓孩子知道這是他自己的事，沒人可以替代他，只有他自己可以解決，只有他直接才能完成。不能讓孩子養成處處在家靠父母的思想，否則很可能又會在遇到“我爸爸是李剛”這種事情。

愛孩子沒錯，但是得讓他懂某些事情是他自己的責任，沒人可以幫他。

健康的價值觀是孩子未來人生之路走得好與否的關鍵因素。如果一個人沒有價值，那他活著可能就不會有太大的樂趣。當人找不到樂趣時，就會不知道自己活著的意義，沒有追求，如果父母有錢的，他可能吃喝玩樂；如果父母沒錢的，他可能抱怨社會，產生抑鬱 。所以健康的價值觀很重要，可以讓孩子知道自己想要什麼，自己成為什麼樣的人，以及自己為什麼要讀書，為什麼受教育？

以下發言僅代表個人觀點和我自己教育女兒的心得，教育孩子，我覺得就是培養她的品格！

第一：是非對錯從小就要讓孩子明白！原則很重要，一件事，對就是對，不對就是不對，有的父母是以自己的情緒來決定孩子今天這件事對與錯，自己今天開心，錯的事也能一笑而過，自己今天不開心了，孩子即使做了一件很好的事，你也是給孩子冷臉相待！慢慢孩子就會覺得自己對錯不要緊，只要爸媽開心就是最重要的！慢慢就會養成討好別人的習慣！

我女兒2歲不到，做錯了事，不管我當時手裡忙什麼，我會立刻停止手裡工作，告訴她：寶貝，你不可以這樣做，這樣是不對的，你這樣做會有什麼什麼後果！如果今天做了一件很好的事，比如她幫忙扔了一個垃圾到垃圾桶，我也會告訴她：寶貝真棒，可以幫助媽媽扔垃圾了，愛你，有可能她不能完全聽懂，但是她可以感受到我在表揚還是批評。

第二，良好的習慣都是從小培養的。比如吃飯必須坐在椅子上，吃完整頓飯才可以離開飯桌，離開了這頓飯就代表她已經吃飽了！又比如，拿了東西不用了要放回去，包括她自己的玩具。不玩了自己收起來！

你應該樹立孩子的人生觀

孩子是我們生命的延續，是家庭美滿的基礎，孩子的三觀形成與他這一生的命運息息相關。何為三觀：人生觀、價值觀、世界觀！我認為三觀中的人生觀至關重要，是一個人這一生的指導思想，是價值觀和世界觀的基礎。

孩子的可塑性非常強的，父母的一言一行點滴影響著孩子的心靈。有句話總結的非常好：一流的父母是孩子的榜樣，二流的父母是孩子的教練，三流的父母是孩子的保姆！這話說的一點沒錯！中中國人民公安大學李玫瑾教授曾經提供一組資料，少年犯罪中70%的家庭出了問題，不是父母離異就是父母有犯罪記錄。李教授在教育孩子方面有自己看法，她認為從孩子的三歲階段、六歲階段和十二歲這三個年齡段父母要去做拒絕教育，就是孩子提出的要求如果不合理，必須拒絕他，這個是孩子對哪個該要哪個不該要有了初步認識，對於他將來有益處的，也就是說不能嬌慣孩子！

一個人的人生觀形成是在青春期以後，他開始結合自己的家庭和自己的喜好、學習成績用理性的思維思考自己了，這個時候他潛意識裡確立的人生目標將是他畢生追求的目標。我認為初中階段的教育是孩子整個學習階段的主要階段，初中生是孩子的青春期，這個時候的孩子叛逆，思想活躍，作為父母這個時候儘可能犧牲點自己的娛樂休閒時間，多陪陪孩子，關注孩子的思想動向，多給孩子交流談心，防止他在這個時候聽到看到一些不好的事對他將來產生影響！

一：家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師；

二：家庭教育是教育孩子的起點和基點；

三：良好的家庭教育是造就孩子成才的必要條件；

四：良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑；

五：家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生！！

首先，兒童要有人格，獨立的人格，不是父母的附屬品，TA的紙上，什麼畫筆，什麼顏色，請不要強硬要求。

其次，獨立的個性。TA是這個世界上獨一無二的，不可複製的，所以TA的想法作品才是自己的，有創造力的。

再次良好的競爭意識，擔的起輸，撐的起贏。

最後要有豐盈的內心世界，才不會輕易被外界誘惑。