首先是如何看待所謂的差生的問題。這是一個概念性的錯誤，準確的說，沒有差生，只有差異。

每個學生，他的智慧都是多元的，既然有弱勢智慧，就應該也具有相對應的優勢智慧。同樣是一個班級的學生，同樣是一個年齡段的學生，他們所處的智慧階段可能是不一致的，同樣，不同的學生，他們智慧發展的速度也是不一致的。智慧發展速度低的、所處階段低的，就是人們所說的差生。其實，實質上就是一種差異。

其次是如何對待所謂的差生。

1.不能用某一學科的分數來界定所謂差生

衡量一個學生的優劣，入宮只用一把“尺子”，也就是用某一學科的成績去衡量，有失公允，學會用多種標準去衡量，那就沒有差生，有的就是差異。比如說，某學生文化課成績不理想，但是他（她）可能在體育、音樂或美術方面有特長，在文化課上，他（她）可能是習慣意義上的差生，但在藝體類，他（她）可能就是優生。明白了這個道理，就會以公平心來看待所謂的差生了。

2.揚長，使優勢智慧最大化；補短，使羈絆與拖累最小化

這就是人們常說的因材施教，根據學生的不同特點，確定不同的教育方向，施以相應的教育方法。承認學生的差異，發展學生的差異，把學生的優勢智慧、興趣愛好、理想追求，三點聚合，所謂的差生，也能走向成功。