這個問題可以拆分成兩個階段來思考，第一階段：如何讓幼兒有發現自己能力的機會？第二階段：有了機會後，如何讓幼兒有正確的自我評估能力？
我們先來說說第一階段，讓幼兒有機會發現自己的能力，說通俗一些就是讓他們有更多機會探索和做貢獻，探索自己對身體功能和協調性的把握，自己吃、喝、取物、攀爬等等，他會發現自己可以越來越自如地掌控身體，非常興奮、有價值感，所以這個過程我們就是靜靜觀察、陪伴和等待、保障人生安全，偶爾的摔磕碰不用在意，那是成長的寶貴經驗。創造更多機會讓幼兒貢獻力量幫助環境和周圍的人，比如遞物品等。
第二階段，當幼兒有了這些探索和嘗試的機會之後，不論成功失敗與否，父母和老師的反饋非常重要，因為那是他們如何看待自己的最直接資訊來源，失敗瞭如果孩子需要就及時給與情感撫慰即可，不用去給建議、責備或者代勞，如果孩子不需要，也可以不介入；成功了表達祝賀和欣賞，不給予評價評判等。
舉例說明：
1.讓幼兒自己進食，成人只需要做好防護工作方便後期打掃和清潔。
2.當孩子成功地挑戰了五塊積木的搭建，可以開心地鼓掌，不用說任何語言，如果要說，就說鼓勵他們自己看待自己的方式：寶貝，你做到了，是你自己獨立完成的……而避免說寶貝你真棒真厲害這樣的來自他人的評價性語言。
總之，依靠別人說牛掰得到的不是真自信，自己覺得自己牛掰才是真自信。
這個問題可以拆分成兩個階段來思考，第一階段：如何讓幼兒有發現自己能力的機會？第二階段：有了機會後，如何讓幼兒有正確的自我評估能力？
我們先來說說第一階段，讓幼兒有機會發現自己的能力，說通俗一些就是讓他們有更多機會探索和做貢獻，探索自己對身體功能和協調性的把握，自己吃、喝、取物、攀爬等等，他會發現自己可以越來越自如地掌控身體，非常興奮、有價值感，所以這個過程我們就是靜靜觀察、陪伴和等待、保障人生安全，偶爾的摔磕碰不用在意，那是成長的寶貴經驗。創造更多機會讓幼兒貢獻力量幫助環境和周圍的人，比如遞物品等。
第二階段，當幼兒有了這些探索和嘗試的機會之後，不論成功失敗與否，父母和老師的反饋非常重要，因為那是他們如何看待自己的最直接資訊來源，失敗瞭如果孩子需要就及時給與情感撫慰即可，不用去給建議、責備或者代勞，如果孩子不需要，也可以不介入；成功了表達祝賀和欣賞，不給予評價評判等。
舉例說明：
1.讓幼兒自己進食，成人只需要做好防護工作方便後期打掃和清潔。
2.當孩子成功地挑戰了五塊積木的搭建，可以開心地鼓掌，不用說任何語言，如果要說，就說鼓勵他們自己看待自己的方式：寶貝，你做到了，是你自己獨立完成的……而避免說寶貝你真棒真厲害這樣的來自他人的評價性語言。
總之，依靠別人說牛掰得到的不是真自信，自己覺得自己牛掰才是真自信。