文章開頭從“立春”寫起，以文學語言、擬人的手法敘述了一年四季的氣候變化與花果的生育成長和鳥蟲的活動出沒，這些就是物候現象。文章寫春天，“大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”“燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。”這裡按時序選取了一些具有特徵的自然現象，說明了問題。接著寫夏天，強調氣候是“炎熱的”，又是“植物孕育果實的時期”。到了秋季，主要選取“果實成熟”，樹葉黃落，“北雁南飛”，昆蟲“銷聲匿跡”等特徵來寫。而寫冬天，則是從深秋“到處呈現一片衰草連天的景象”，過渡到“準備迎接風雪載途的寒冬”，一句話就成了。可以看出，作者在寫四季時，既抓住了各季節不同的特徵，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，並恰當地運用擬人的修辭手法和一些成語，使文章顯得形象生動。在普及科學的讀物裡，這種寫法很重要。在這一段末了，總結了一句：“在地球上溫帶和亞熱帶區域裡，年年如是，週而復始。”這句話點明四季變化迴圈往復的自然現象是帶有規律性的，這就成為科學研究的物件和基礎，又起著承上啟下的作用。
“幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”這是承上啟下的過渡句。前一分句，把花草鳥蟲的規律性變化和氣候的關係點出來，透露出物候學的含義；後一分句誘發下文，點明這種關係對農事的影響：“杏花開”“快耕地”；“桃花開”“快種穀”；“布穀唱歌”“割麥插禾”。從而使人清楚地認識到，“花香鳥語，草長鶯飛”等自然現象的規律性變化，都是“大自然的語言”。行文至此，點明瞭題旨。在這個基礎上，課文概述了物候、物候學的形成及其研究內容，使人對物候學的特性有一個基本的認識。
文章開頭從“立春”寫起，以文學語言、擬人的手法敘述了一年四季的氣候變化與花果的生育成長和鳥蟲的活動出沒，這些就是物候現象。文章寫春天，“大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”“燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。”這裡按時序選取了一些具有特徵的自然現象，說明了問題。接著寫夏天，強調氣候是“炎熱的”，又是“植物孕育果實的時期”。到了秋季，主要選取“果實成熟”，樹葉黃落，“北雁南飛”，昆蟲“銷聲匿跡”等特徵來寫。而寫冬天，則是從深秋“到處呈現一片衰草連天的景象”，過渡到“準備迎接風雪載途的寒冬”，一句話就成了。可以看出，作者在寫四季時，既抓住了各季節不同的特徵，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，並恰當地運用擬人的修辭手法和一些成語，使文章顯得形象生動。在普及科學的讀物裡，這種寫法很重要。在這一段末了，總結了一句：“在地球上溫帶和亞熱帶區域裡，年年如是，週而復始。”這句話點明四季變化迴圈往復的自然現象是帶有規律性的，這就成為科學研究的物件和基礎，又起著承上啟下的作用。
“幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”這是承上啟下的過渡句。前一分句，把花草鳥蟲的規律性變化和氣候的關係點出來，透露出物候學的含義；後一分句誘發下文，點明這種關係對農事的影響：“杏花開”“快耕地”；“桃花開”“快種穀”；“布穀唱歌”“割麥插禾”。從而使人清楚地認識到，“花香鳥語，草長鶯飛”等自然現象的規律性變化，都是“大自然的語言”。行文至此，點明瞭題旨。在這個基礎上，課文概述了物候、物候學的形成及其研究內容，使人對物候學的特性有一個基本的認識。