作為一個退休老師，說的可能與有些人有代溝，但作為一個交流平臺

那就實話實說吧！

孩子是自己的，更是一個未來的

社會人。要培養孩子逐步融入社會的

能力，在循序漸進的過程中，使孩子

漫漫向正能量的方向發展。這個過程

中，孩子們會或多或少地出現一些錯

誤的言行。這就需家庭、學校、社會

給予及時的矯正，這樣才能使其朝著

正確的人生方向發展。但教育的手段

不是公式和模式化的，只要把住不傷

害學生的身心，藝術性的懲戒未嘗不

可。懲戒的目的是為學生健康成長，

不是跟哪個學生過不去而故為之。必

須使學生受到懲戒後，懂得家長和老

師是為了其好的道理。這個過程需家

長或老師做好細緻的工作。暴風驟雨

式的一懲了之只能適得其反。退休或

臨退年齡段的人，應該記得那時上學

老師懲戒學生的做法的，現在大多相

聚時，也大多不記恨師長們的懲戒之

仇，而多有感謝之意。因為那種懲大

多體現的是責任和關愛，學生得到的

不是傷害，而是銘記終身的的警示。

教師懲戒學生需要藝術嗎？答案是肯定的。

有一位初中的女班主任，平時給人的感覺和藹可親，並不怎麼嚴厲，但是她班裡面的學生卻很聽話、也遵守紀律，整個班集體的學風特別好。很多家長和老師都感到好奇，不知道這位班主任有什麼魔力，竟然讓這幫神獸服服貼貼。後來才知道，原來這位班主任並沒有看上去那麼和藹和親，她也懲戒學生，甚至打學生，但是她的懲戒、打學生和別的老師有點不一樣。

關於這個問題，從另一個角度講，除了懲戒之外，有沒有其他更好的方式？

在短期看懲罰會取得立刻的效果，它能夠使得不良行為，當下立即消失。

但是從長遠角度來看，懲罰他對孩子造成的傷害是更大的。

我們從懲罰的效果來看，孩子會有什麼樣的反應呢？懲罰的後果可能會導致孩子出現一下，幾種情況：叛逆、報復和退縮。懲罰是你是贏了孩子，但是你沒有贏得孩子。

因此我們應該想到的是，在懲罰孩子的時候，我們還有沒有其他的選擇？其實除了懲罰之外，還有其他的管教方式，比如說，正面管教。正面管教的英文是positive discipline。正面管教的核心觀念是和善而堅定。

既然你能問這個問題，說明你可能是一位家長，或者是一位老師。你可以在網上搜索，正面管教或者是positive discipline。裡面有很多資源，只要你去認真查詢閱讀，想必對你有很大的幫助。

我們的教育是為了愛護學生，讓犯錯的學生迷途知返，讓學生身心健康發展。基於這個原則，因材施教，懲戒有度很有必要。

首先，老師要摸清楚學生的脾性，家庭狀況，成長環境，成長道路上有哪些影響重大的經歷。因為成長環境和重要人生經歷，對人性格養成，思想成型有重要影響。有了思想的認識和性格的牽引，一個人就會實施一定行為。

再著，老師要了解學生犯錯的事件過程，找出犯錯的原因。能夠大概確定錯誤的性質。是思想認識問題犯錯，是感性衝動失控犯錯，還是個別行為的一時疏忽犯錯；是無意犯錯還是有意為之；是偶爾出現的個例還是一貫行為的常態。根據所犯錯誤的性質選擇懲戒方法。

接著，根據學生的個性特點，年齡特徵，所犯錯誤的不同性質，採取不同的懲戒辦法，選擇不同的懲戒強度。

常用的懲戒方式有：

最後，老師要觀察教育幫扶學生的效果，並且繼續跟進，最終實現經過教育讓學生迴歸正常的學習生活，讓學生健康快樂的成長。

每一件事情都需要藝術，教師懲戒學生更是一門高深的藝術。

我身邊有這樣一些老師，他對學生管理非常嚴格，尤其對頑皮的學生懲戒的更多，到他的班級的學生都有不同程度的向好的方向變化。不愛學習的變得愛學習了，聽不懂話的也能聽進去話了，在家橫踢馬槽的，一段時間得是個孝子啦，即使畢業了很多學生也和老師保持著密切的聯絡。這說明 懲戒的藝術是高深的。懲戒能使老師變成仇人，也可以使老師變成恩人。

這種藝術不是說非得是本科研究生、博士、心理學家才有的，它需要用心的和這個年齡段學生的各自性格特點緊密的聯絡在一起。

總結起來大致有這樣的幾點:

第一對學生首先要立下懲戒的條款，在他們沒有犯錯前，就應該讓他們清楚的知道這些條款的存在，甚至需要他們在規則上簽字通過。這樣避免他們犯錯，或者避免他們在犯錯時找理由。

第二，對學生的懲誡要一視同仁，不要有親疏薄厚之分，學生也是非常講究公平的，因為公平所以接受沒毛病。

第三，對學生的懲戒前提，一定要融入愛學生的情懷，如果只是為了懲戒而懲戒，懲戒再輕學生的心裡也會記恨。

第四，懲戒不是目的，所以懲戒後要觀察學生的變化，與其深入交流是至關重要的。

我舉一個事例，有個學生非常頑皮，達到不通人情，父母都無可奈何，在學校被各科老師懲罰是家常便飯，沒有幾個和他在一起玩的。到了a老師班級後，老師發現了他愛勞動幹活乾淨利落的優點，所以每次在班級勞動後都提出表揚。過後老師和他談心，許諾如果本學期改正了一半毛病，以後班級幹部評選時，老師破例給他提名上來，他非常高興。接著老師讓他讓自己制定改正錯誤的進度表。由於這個老師和學生私下的感情加深了，學生自己也時刻自我約束著。老師也暗地裡指派幾個好學生，只要這個學生有進步了，你們就要時不時的給他豎豎大拇指，下課時主動約他出去玩一玩，哪怕上廁所時約他一起去，對他來說都是都會起到強烈的心理感應。這個學生在老師這樣的處理方法下，自我約束力不斷變強，被表揚的次數也不斷地增多，他在表揚中逐漸的收斂了自己的壞行為，之後這種行為逐漸成為了他的習慣，自愛也使他逐漸的向其他學生學習，犯了錯誤按事先的規定懲罰他，他也沒有毛病了，他在有病的時候，特意的在他的作業本批語處寫著:雖然作業完成的質量不好，但是這是在有病中完成的，已經是非常好了，加油！有時也寫個紙條，偷偷的遞給他:別忘了按時吃藥，多喝些溫開水，老師的辦公室裡有，你可以去取。在這些恩威並施的教育下，他毛病改了很多。最主要的是他的學習成績也提高很多，包括平時走路的樣子，外在的氣質都發生了很大的變化。

所以說，懲戒學生能否起到真正的效果，不在於懲戒的輕重，而在於懲戒的藝術。

當然需要藝術，因為面對的是孩子，是一個人。首先不能夠傷害到他的自尊。也就是不要濫用懲罰，他確實做錯了，才需要懲罰。第二個，懲罰的目的是為了讓他改錯，體罰和變相體罰都是不太合適的，不到萬不得已的時候不要利用體罰。所以，用什麼懲罰，要看什麼情況，只要能夠讓他改錯就行，這能不考驗懲罰的藝術嗎？

老師懲戒學生，本人認為談不上用什麼藝術，首先懲戒在某種程度上只能表現老師的教學水平還不夠高，教課不夠吸引學生，也可能照著書本生搬硬套，學生怎麼能夠愛聽這位老師的課;再說學生在學校期間犯什麼錯了？學生之所以叫學生就是在很多方面不懂，不明白，不清楚，老師應該看人之長，我相信老師在成為可以授課給學生當老師之前應該接受過類似的學習急培訓，應該具備讓學生喜歡上你，愛聽你的課，尊敬你，我個人認為和學生之間談不上用懲戒二字，修煉自己是根本，愛每一個屬於你的學生!

懲戒和體罰不是一回事，懲戒是因學生犯了錯誤而受到相應的懲罰，使學生戒掉壞毛病，是有明確教育目的的。體罰在程度上要比懲戒強烈些，強調的是罰，是一種行為，不強調教育目的。教育需要懲戒。沒有懲戒的教育，是沒有責任感的教育，教師沒有責任感，學生更沒有為所犯錯誤承擔責任的心裡。

當然，做任何事情都要講求方法，教育懲戒也需要技巧，這樣才能使學生口服心服。

要了解情況，根據具體情況不同而採取不同的懲戒措施，不能一刀切。個別教師懲戒學生時，為了省事，千遍一律採取同一手段。長此以往，學生麻木了，教育效果很難達到。優秀的教師會根據學生犯錯的時間地點情節的不同而採取不同的巧妙懲戒方法，使學生真正受到教育。

需要

現在的小朋友一般智商都比較高，若是小孩調皮，搗蛋，我們可以去批評他們，但是拒絕冷暴力和暴力，以及威脅。否則在孩子的心裡，你一直是一個醜的形象

我們在批評學生的時候，想想我們這樣做的目地是什麼。我們不僅要讓他認識到錯誤，還要讓他們從錯誤中受到啟發。

當然嘍。有個老師，批評學生從來都是笑嘻嘻的，有時還先給學生講故事，讓學生懂得為什麼錯了，自己都承認錯了，那還批評什麼。有時這個老師還以開玩笑的形式，同學生鬧著玩的形式，讓學生輸得口服心服。自己都急忙承認錯誤，他班上的學生原來很調皮，一學期就完全改變了面貌。真的教育法是很有研究價值的東西。

教師懲戒學生需要藝術，講究方法，必須瞭解每個學生的性格特徵，溝通特別重要，懲戒目的是為了學生能改正錯誤，告訴學生厲害關係，教育他是為他好，孩子到了叛逆期，青春期給於特別的關注。語言委婉，和藹，講究方法，鼓勵他，找他的亮點。

當然需要藝術！

懲戒的目的就是懲前毖後治病救人，本著愛護的原則，糾正學生錯誤的認識，不當的行為。真正認識到自己行為或思想的錯誤之處。通過懲戒。達到教育的目的。也就是說讓學生真正的認識到自己的錯誤。糾正自己的行為，也認識到自己行為的後果所承擔的責任。

我認為有如下幾方面的原則。

首先懲戒要有規可依。就是說學生的行為確實違反了學校班級等的規章制度。

其次。懲戒要適度。依據學生所犯的錯誤的程度，客觀公正的進行處理。不可隨意拔高。隨意處置。依據老師的心情而懲戒。

第三，公正公平。懲戒有時會涉及到多人，處理時要秉承公正公平的原則切實根據不同同學所犯的不同錯誤，進行相應的處罰。

第四，懲戒要把思想工作做在前。引導學生參與到事情的處理中來，發揮學生的主體作用。當他們自己認識到了自己的錯誤後。相應的處罰也會變得心甘情願。教育效果會更好。

總之懲戒是手段，並不是目的。通過懲戒最終達到教育的目的。

老師懲罰學生需要藝術，有可能讓這個學生會終身難忘，更是一種良性迴圈，有助於學生心靈的成長，影響其一生，這是老師的魅力，藝術魅力，包括家庭，城市，工作單位，方方面面都需要藝術，其奧妙之處就是心領神會，妙不可言的藝術傳達與感知魅力。