這種解釋是比較片面的。
對於一名老師而言，其知識面的廣度僅僅是判斷其水平的維度之一。
而且還不是最重要的維度。
一個合格的老師，需要各個門類的素質都具備，而且不能有明顯的短板。
個人認為，這些素質的優先順序從前到後分別是：
1.三觀
三觀是一名好教師排在首位的素養。
老師傳授的知識，未必能夠使用一生；但是老師教會的為人處世的道理，卻能很大程度上左右一個人的性格。
這一點在幼師和小學教師身上體現的尤為明顯。
這二者是在孩子心中為數不多的權威形象。
因此，一個充滿善意，正能量充足的老師，對孩子成長的正面影響非常大。
2.表達能力
這裡的表達能力指的並非修辭水平或者巧舌如簧的話術
而是要用學生聽得懂的話，來傳授學生原本不懂的知識。
尤其是一些比較抽象的數學，藝術，自然領域的知識，與其對學生引經據典，不如把道理說的通俗易懂，或者能精準的舉出生活中類似的例子為最好。
而表達能力欠佳的老師，講述的知識自己懂，家長懂，所有成人都能懂，就是孩子聽不懂
那麼他便不能稱之為合格。
3.責任心
每個教師面對的學生領悟能力不同
即便是領悟能力差不多的學生，也會在不同的學科出現悟性的差距
這時候一名責任心強的教師，可以孜孜不倦的把知識從多種角度，花費更多的時間和精力來傳授給每一位學生就顯得至關重要。
而責任心偏弱的教師，即便前兩點做的再好，其學生的成績必然是兩極分化嚴重的。
4.專業水平和知識面
就專業水平而言，其實每一位經驗豐富的老師差距不會太遠
畢竟有了多年的教書育人經驗，教案也不會有太大的出入，相信每一位老師都能夠勝任。
而知識面廣，則可以在學生面前旁徵博引，用舉一反三的方式讓學生頭腦中的知識形成體系。
這一點是一名好老師的加分項，但並不是考評好老師基礎素質的選項。
這種解釋是比較片面的。
對於一名老師而言，其知識面的廣度僅僅是判斷其水平的維度之一。
而且還不是最重要的維度。
一個合格的老師，需要各個門類的素質都具備，而且不能有明顯的短板。
個人認為，這些素質的優先順序從前到後分別是：
1.三觀
三觀是一名好教師排在首位的素養。
老師傳授的知識，未必能夠使用一生；但是老師教會的為人處世的道理，卻能很大程度上左右一個人的性格。
這一點在幼師和小學教師身上體現的尤為明顯。
這二者是在孩子心中為數不多的權威形象。
因此，一個充滿善意，正能量充足的老師，對孩子成長的正面影響非常大。
2.表達能力
這裡的表達能力指的並非修辭水平或者巧舌如簧的話術
而是要用學生聽得懂的話，來傳授學生原本不懂的知識。
尤其是一些比較抽象的數學，藝術，自然領域的知識，與其對學生引經據典，不如把道理說的通俗易懂，或者能精準的舉出生活中類似的例子為最好。
而表達能力欠佳的老師，講述的知識自己懂，家長懂，所有成人都能懂，就是孩子聽不懂
那麼他便不能稱之為合格。
3.責任心
每個教師面對的學生領悟能力不同
即便是領悟能力差不多的學生，也會在不同的學科出現悟性的差距
這時候一名責任心強的教師，可以孜孜不倦的把知識從多種角度，花費更多的時間和精力來傳授給每一位學生就顯得至關重要。
而責任心偏弱的教師，即便前兩點做的再好，其學生的成績必然是兩極分化嚴重的。
4.專業水平和知識面
就專業水平而言，其實每一位經驗豐富的老師差距不會太遠
畢竟有了多年的教書育人經驗，教案也不會有太大的出入，相信每一位老師都能夠勝任。
而知識面廣，則可以在學生面前旁徵博引，用舉一反三的方式讓學生頭腦中的知識形成體系。
這一點是一名好老師的加分項，但並不是考評好老師基礎素質的選項。