《春夏秋冬》是一年級下冊的第一篇識字課文，圍繞“四季”這個主題，圖文結合，呈現四季天氣現象和自然景物特點。
全文共有8個詞語，8個短語，分成四組。第一組、第三組8個詞語，揭示了四季的代表性天氣及四季景物，第二組、第四組8個短語，則告訴了我們這些景物的特點。
8個詞語，在構詞上有又有其內在規律。第一組4個詞語“春風、夏雨、秋霜、冬雪”，第一個字是四季的簡稱，第二個字是四季典型的天氣現象。第二組4個詞語“青草、紅花、游魚、飛鳥”，雖然第一個字都是修飾作用，但“青、紅”是從顏色角度來修飾“花、草”，與植物特點相吻合，“遊、飛”則是從動作角度來修飾“魚、鳥”，與動物特點相吻合。教學時，教師要引導學生髮現這些詞語的構詞規律，幫助學生理解、掌握，並能根據事物特點，學著遷移運用。如能說出“綠樹、青藤、爬蟲”等詞語。
8個短語，也有其內在的語言規律。第一組4個“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”，在第一組詞語的後面加上一個動詞，精準地描述了4種天氣現象的特點：春風是柔軟和煦的，輕輕地吹拂大地；夏雨是急躁的，劈劈啪啪地往下落；秋霜像一個孩子，從高處蹦跳著跑下來；冬雪是輕盈的，飄飄灑灑。為四個動詞的學習注入了情感和生命。第二組4個“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”，則把第三組詞語進行了情境化的描述，青草在池中，紅花開山間，游魚跳出水，飛鳥入森林。學生讀著這樣的語言，眼前浮現的是一幅幅觸手可及的畫面。
課文的插圖也很優美，扇形的畫面形狀，水粉的繪畫手法，都帶給學生審美的享受。圖文結合，也更有利於詞語的理解。本識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，如朗讀復現的方法、重點字——“霜”的識記和“雨字頭”的認識用微課解說的方法、表示動作的生字用動作演示法、“遊、池”用同偏旁比較法等等，引導學生經歷識字過程，獲得識字型驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文字語言，感受文字的音韻美，在讀中感受大自然的美。
《春夏秋冬》是一年級下冊的第一篇識字課文，圍繞“四季”這個主題，圖文結合，呈現四季天氣現象和自然景物特點。
全文共有8個詞語，8個短語，分成四組。第一組、第三組8個詞語，揭示了四季的代表性天氣及四季景物，第二組、第四組8個短語，則告訴了我們這些景物的特點。
8個詞語，在構詞上有又有其內在規律。第一組4個詞語“春風、夏雨、秋霜、冬雪”，第一個字是四季的簡稱，第二個字是四季典型的天氣現象。第二組4個詞語“青草、紅花、游魚、飛鳥”，雖然第一個字都是修飾作用，但“青、紅”是從顏色角度來修飾“花、草”，與植物特點相吻合，“遊、飛”則是從動作角度來修飾“魚、鳥”，與動物特點相吻合。教學時，教師要引導學生髮現這些詞語的構詞規律，幫助學生理解、掌握，並能根據事物特點，學著遷移運用。如能說出“綠樹、青藤、爬蟲”等詞語。
8個短語，也有其內在的語言規律。第一組4個“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”，在第一組詞語的後面加上一個動詞，精準地描述了4種天氣現象的特點：春風是柔軟和煦的，輕輕地吹拂大地；夏雨是急躁的，劈劈啪啪地往下落；秋霜像一個孩子，從高處蹦跳著跑下來；冬雪是輕盈的，飄飄灑灑。為四個動詞的學習注入了情感和生命。第二組4個“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”，則把第三組詞語進行了情境化的描述，青草在池中，紅花開山間，游魚跳出水，飛鳥入森林。學生讀著這樣的語言，眼前浮現的是一幅幅觸手可及的畫面。
課文的插圖也很優美，扇形的畫面形狀，水粉的繪畫手法，都帶給學生審美的享受。圖文結合，也更有利於詞語的理解。本識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，如朗讀復現的方法、重點字——“霜”的識記和“雨字頭”的認識用微課解說的方法、表示動作的生字用動作演示法、“遊、池”用同偏旁比較法等等，引導學生經歷識字過程，獲得識字型驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文字語言，感受文字的音韻美，在讀中感受大自然的美。