一直有取消職稱的聲音。

理由似乎挺充足。職稱評比中有太多的不公正：學校領導往往近水樓臺，想著法子讓自己晉職；一些善於拉關係、巴結奉承的也能捷足先登；任勞任怨、紮紮實實在一線苦幹的，常常與晉職無緣。

不分什麼中級、高階，也不管什麼課堂藝木教學研究，大家共同教書，同等待遇，沒有攀比競爭，不去勾心鬥角，豈不樂哉！

當今社會本來就充滿著競爭，而且，正因為有了競爭，才會出現時不我待只爭朝夕的危機感有了生機活力，才會激發你追我趕精益求精的動力，才會有社會的發展文明的進步。

學校不是世外桃源，自然，學校的健康發展也離不開競爭。在某種意義上，職稱評定是評價教師教育教學工作的重要抓手，是引入競爭機制調動教師積極性的重要途經。因此，教師職稱非但不能取消，還應進一步強化。

至於職稱評定中存在的問題，我們應客觀全面地看待，承存在的問題，正視並解決問題，才是科學的態度。若因為存在這樣或那樣的問題，就繞著走或者乾脆就止步不前，就是明顯的因噎廢食，是不可取的。

事實上，職稱評定中的一些硬指標，還是能體現教師的能力與水平的。作為一名教師，從教二十乃至三十年，如果沒有拿得出的一堂課，如果不曾撰寫過‘教學論文，如果教學成績一直都處於下游，怎麼能炫耀自己的教齡？還能說兢兢兢業業奮戰在教學一線？

取消教師職稱，或許能讓不少人心裡平衡。但同時，也會讓真正幹事的人心生懈怠，讓鑽研教育教學成績卓異的優秀人才心寒，這才是真正的不公平！才是對教育的最大的傷害！

教師職稱，國家的出發點是好的，可以說是一種激勵機制，讓每個教師有目標，有奔頭。有利於調動教師的積極性和主動性。但現在的職稱評聘似乎變了味，走了樣。甚至成了領導，權力部門的搖錢樹。教師之間，領導之間勾心鬥角，甚至不擇手段，打壓抹黑對手，搞得烏煙瘴氣。如果這些歪風邪氣不得到糾正，與其得留，還不如早取消的好！

我也希望取消教師職稱，但這僅僅只能是一個空想。教師職稱，為國家行為，涉及到全國大、中、小學及幼兒園幾千萬教師，不可能你說取消的。雖然這一制度有它的問題，但是會一直保持下去，做一些微調倒有可能，一定不會取消。

教師職稱制度目前雖有瑕疵，但還未到取消的時候，因為:1、職稱制度對教師的教育教學工作仍有激勵性；2、暫時還沒有比職稱制度更優越的考核激勵方案。相信在各個職能部門的共同努力下，教師的職稱制度會越來越完善，做到既能激勵教師，又能造福教師！

可以肯定的是，教師職稱短時期內是不會取消的。

職稱，好像是廣大教師群體最深的痛。有一些工作二三十年的老教師，不要說高階了，有的連一級都沒晉上。帶著個二級教師的職稱退休了，心裡確實不是滋味。

就如高考一樣，大家都對高考的殘酷有所不滿。但如果取消高考，採用哪種方式更公平呢？現階段來看，並沒有比高考更公平的方式。

人與人之間，必然是有差距的。教師與教師之間，也有差距，有的差距還不小。設定職稱制度的本意，就是體現這種差距，獎勵優秀、鼓勵後進。

只是在具體實施過程中，出現了各種各樣的問題，尤其是一些實在的、不善交際的老師，在職稱評聘上吃了虧，這才使得大家對職稱制度深惡痛絕。

換句話說，經應該是好經，但唸經的和尚嘴比較歪。

再者，這樣說的人，自己到了老的時候，別人這樣說自己，他估計也不願意吧。既然如此，又何必說別人呢？

一是職稱工資的差距。就實際而言，二級職稱與一級職稱的工資差距並不大，一級與高階的差距比較大，結果就是，二級與高階的差距非常大。

適當的提高二級與一級的工資，減小與高階職稱的差距，對於緩和當下的矛盾，有很大作用。

二是修訂完善評聘制度。一般而言，評職稱需要各種教學榮譽、綜合榮譽、課題、論文等等。比如論文，對於普通教師而言，有多大的意義？反而滋生了一個新的行業，專門掙老師的錢。

教師職稱作為一項晉級制度，它在過去的30年裡曾發揮了積極作用，評定教師綜合能力，調動教師工作積極性，無疑是符合中國國情和教育發展改革實際的一項制度。而且就目前教師隊伍的發展現狀來講，還未發現比教師職稱制度更好的考核評聘方式。

此前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳所公佈的《關於深化職稱制度改革的意見》一文，只是提到過要在2020年基本完成教師職稱制度改革工作。注意，是“改革”，而不是“取消”！

就目前來說，教師職稱在一段時間內是不可能取消的，實踐證明，職稱是目前對教師的德、能、勤、量考核的最好辦法，除非有更好的衡量教師業績的手段，雖然存在種種弊端，就如應試教育中考試一樣，沒有絕對的公平，可是已經足夠公平。但是有關部門可以取長補短，淨化評選環境，加大監管力度，力求做到公平、公正、公開，真正做到讓老師流血流汗不流淚！

職稱對教育事業和教師影響不是沒有！而且負面的也較嚴重。有些老師辛苦一輩子沒評上高階。不是他們教的不好，也不是沒有業務能力，而是沒有門路，沒有指標！農村中學11年還是1幾年記不清就沒有一個副高的指杯。你苦死累死，成績再突出也沒用。另一個問題中級和高階職稱的工資差別太大。我在農村中幹了四十一年11年退休中級，縣模範教師縣教學能手這些都白費！我認為早就應該去消職稱。另外評職稱造成領導和教師及教師與教師之間矛盾

！

教師職稱只所以遭到廣大教師詬病的原因主要是：因此而產生的工資待遇問題方面的不公平的弊端。目前教師的工資晉升主要參考方面就是職稱的高低，並且是依據事業單位的設崗情況去決定的。這樣的晉級方法會導致更多的不公正、不合理的存在：比如我們常見的拿著高階職稱的教師一般都是年齡較大或即將退休的教師，他們享受著高工資卻不在一線教學工作崗位上。在一線教學工作崗位上工作都是些年輕的教師，他們幹著主要的教學工作任務，職稱卻相對較低，因而工資待遇也較低。於是就有相當一部分教師認為教師職稱已經失去了實際意義，趕快取消。教師工資的晉升和退休待遇的核算乾脆以教師教齡計算。這種提法更容易讓絕大多數教師認可和接受，甚至有的教師提出了：珍惜生命，遠離職評！這樣的口號，足以說明教師職稱的存留問題已經被推上了風口浪尖，而我個人覺得：只要教師職稱不要成為教師晉級晉職的障礙那就讓它繼續存在吧。

教師職稱絕對不能取消，教師職稱是衡量一個教師師德師風好壞、教學水平高低的手段。如果一個教師達到標準就該定相應職稱，不得打壓，不得定額，當然教齡為晉級定職稱首要要素。