班主任的管理水平對班級影響太大了，首先責任心，班主人有責任心，班級的孩子責任心也就強，有責任心，對待任何事情都能認認真真的完成，培養得力的班幹部，形成合力，造就一個強有力的集體，無論是學習還是其它活動都能取得不錯的成績。

都說一個優秀的校長就代表一所好學校，那麼一個優秀的班主任就代表一個好班級。

班主任是一個班的領導者，長期的和學生在一起，所以班主任的一言一行一舉一動都會給學生留下深刻的印記。

一個優秀的班主任，首先是一位好老師，在自己所教的學科出類拔萃，能夠循循善誘，施展自己的才華，因此一個班級的氣質就在於班主任的一朝一夕之間散發的魅力，自己的學科都教不好，我感覺很難成為一名優秀的班主任。

再就是班主任的管理能力。如何協調好班幹部和學生之間的關係？如何增強班級的凝聚力？如何解決學生之間的矛盾？如何讓學生每天都保持飽滿的熱情去面對學習。如何讓一些因成績差而感到自卑的學生重新面對未來等等，這些都是在班級管理中不可避免遇到的問題。我想一個粗枝大葉的老師不可能解決這些問題。

所以一個班主任要走到學生中間去，用心和他們交流，彌補師生之間的隔閡和代溝，讓他們願意和你溝通，這樣才能逐漸形成自己的感召力，才能駕輕就熟的管理自己的班級。

在學生時代遇到一位好的班主任，是自己最大的幸運。

班主任對於班級來說就是一個核心人物，如果班主任責任心強，那麼班級內的其他老師，學生都會在班主任的帶領下成長起來。

曾經有這麼一個換班主任經歷，在初二時，距離年級第二還差很遠的一個班級，換了班主任後的學期末為年級第二，第二學期為年級並列第一，第三學期為第一。

(該年級八個班)。

還有小學的一個例子，年級有十二個班，某班倒數第二。在三年級開始換班主任，兩個，沒變化。在四年級換了一個新來的該校的老師當班主任，每個學期的排名都進步，六年級一期年級排第二，畢業時排年級第一。

這兩個例子已經說明問題了。

班級成績與班主任管理的好壞有很大關係，不管是好班還是差班，影響都是一樣的。認真負責的班主任,能注意培養學生良好的思想道德品質和良好的學習習慣，使學生品學兼優，各方面全面發展，思想差紀律差的學生在其教育下會不斷進步，思想好紀律好的學生在其教育下會更加優秀。

反之，不負責任的班主任，只會把好班級搞成差班級，把差班級搞成爛班級。因為學生正處於成長階段，可塑性很強，教師不加以引導，勢必會接受不良影響，而且這種負面影響很容易在班級中如瘟疫般傳染開來，若出現這種情況，班級成績怎麼可能會好呢?因此，當好班的班主任，不能認為學生素質較高就放鬆了對班級的管理,因為好可以向差轉變;當差班的班主任,不能認為學生素質較低就放棄了對班級的管理，因為差可以向好轉變。

首先要幫孩子樹立起自信和理想，鼓勵他們不要放棄，要為自己的理想而奮鬥。每天都有進步，都熱情鼓勵。這樣孩子就會更積極，更用心地學習，孩子的每一次進步，都是自己努力奮鬥而獲得的成果，最終的勝利一定是屬於努力的孩子，越努力越幸運。

班主任的管理水平對班級成績可謂影響巨大！一個好的班主任對於塑造班級班風、學風、正確人生觀至關重要，好的班主任通過班主任細緻工作鼓舞學生士氣，倡導好學爭先，使學生勤學樂學進而提高成績，還會協調各科任教師與學生互動補齊各科成績，可以說好的班主任是學生第一貴人

班主任是班級的靈魂。班主任管理得好，班級紀律就好，否則就差。

班級成績，班級紀律，都是由班主任管理水平決定。一般地，接手一個班級，首先就從嚴處理，讓學生懂得守紀，懂得分清場所，這才符合管理班級要求。在學生懂得尊重規則之後，才可有心情進行安心複習。

還有，班主任要懂得處理科任之間關係。有時，一些科任為了抓成績，就佈置及“搶佔”科任的時間，造成學生偏科。這樣，就會危及學生學習，形成“跛腳”。班主任能協調科任，做好學生思想工作，這樣，才可避免這個可能。當然，若果科任過於強勢，班級偏科可能性就嚴重。當前某些“省、市優秀教師”，沒有人特別是班主任與他(她)們合作，就是一個主要現象。

班主任藝術，說起來“一匹布那麼長”。總之，班主任管理水平，事實上決定了班級成績。

根據個人經驗，我認為班主任的管理水平對班級學生成績影響是很大的。

首先，班主任的管理水平，會影響了這個班級的班風的形成，形成什麼樣的班風。一個管理水平高的班主任，能夠抓住合適的契機，引導這個班級形成一種積極向上，幫學敢拼等好的班風。

其次，班主任的管理水平，會影響各科的協調。其實一個班級學生成績的好壞，一定不會是由一科決定的，而是整體決定。所以，一個班級要有整體好的成績，班主任的管理水平很重要。

另外，班主任的管理水平還體現在對班幹部的培養上。而一群優秀的班幹部，對一個班級的影響也是巨大的。

班主任的管理水平對班級成績的影響有多大？

根據我從事教育工作經驗，回答是非常巨大。

好的班級是在班主任的正確引導下形成的，有良好的班風，自然班上的成績就上去了。

班級管理是門技術活，也是一門心與心交流的藝術活。從某種意義上說，在今天網路教育這麼發達的情況下，學校還能生存，就是因為有班主任的存在，學生在學校不單單是學習知識的，更重要的是學習與人溝通、交流、打交道，學習怎樣做人的方法的。班級好的班級是在班主任的正確引導下形成的，有良好的班風，自然班上的成績就上去了。

所以說，班級工作搞好了，學校的教育、教學工作才會得以順利地開展。

在學校生活中，很多班主任責任心強，但水平不高。學生上課、做操、打掃衛生……事無鉅細地像影子似的跟著，一天到晚身心疲憊，學生一離開班主任的視線就出現問題，學生搗亂、犯錯層出不窮。這樣的班級學生的成績怎麼會好呢？

相反，有些班主任，平時看上去似乎從容淡定，也沒有特別地花心思，費力氣，可班級紀律良好，學生動靜分明，積極身上，樂學好學，富有競爭意識，師生關係和諧自然，班級的學生的成績也會非常好。

為什麼會有這麼大的差別呢?

重要的是班主任在管理理念、管理手段以及引導方法上大不一樣。表面看去不花力氣的班主任，其實背後所做的工作卻是沒有人看見的。比如，半期考後，對成績不同的孩子，除了從卷面上分析外，這些老師還會花很多時間去找孩子談話，與家長溝通，諮詢各學科老師的看法，從中瞭解原因，找出對策。這樣，班級的成績怎麼能不進步呢？

班主任的班級管理水平的高低決定班級的成績的高低。