三種模式的不同點：

肯普模式

肯普模式由學生、方法、目標和評價這四個基本要素及其關係是組成教學系統開發的出發點和大致框架，並由此引伸開去，提出了一個教學系統開發的橢園型結構模型，

首先，肯普列出了10個教學設計的“因素”，而不稱之為步驟，以表示它的整體性以及設計過程之彈性。

其次，肯普模式的另一個特色是將“學習需要”、“教學目的”、“優先順序”和“約束條件”置於中心地位，以強調教學設計過程中必須隨機拿這幾個因素作為參考的依據

迪克-凱瑞模式

迪科-凱利模式是典型的基於行為主義的教學系統開發模式。該模式從確定教學目標開始，到終結性評價結束，組成一個完整的教學系統開發過程。在該模式中，教學設計活動主要包括如下幾個方面：

（一）確定教學目標

（二）選用教學方法

（三）開展教學評價

尼文模式

將線性模式與環行模式相結合。該模型更加直觀形象地描述了教學系統開發的真實過程，有兩個方面特點：

1.將原來的評估部分細化為形成性評價以及終結性評價兩部分。

2.設計、開發、實施以及形成性評價是一個迴圈往復的統一體。

三種模式的相同點：

一，都包括一些基本的教學因素。

二，設計活動相似。

三，有各自的優勢和不足。