現在是不讓留級，想留級還得找關係.

另外，孩子學習不好的根本問題沒找到，即使留級也是枉然。根本問題找到了，不留級也不是不可能。

建議您針對孩子的問題進行分析，通過平時的考試試卷、練習冊。

個人不建議讓孩子自己總結和分析哪裡有問題，因為他現在站在一個維度，是很難看清楚問題的。

推薦讓老師或者身邊一些學習好的師哥師姐去幫忙分析下試卷：【以數學為例】

1、是基礎部分丟分嚴重？ 如果是，基礎部分又分計算能力和對知識點的掌握，是屬於那一部分呢？

2、如何去提高？ 針對第一個問題對症下藥，

2-1 知識點薄弱，建議準備錯題本

這個時候家長就可以發揮引導和監督作用了，孩子對錯誤問題，要麼很自信不會犯，要麼懶得去抄錯題覺得累

分享一個引導的好方法：你可以找個機會看下試卷把一個他的基礎錯誤題抄下來，找個合適的時間考考他，他90%還是不會做（過來人經驗）。

這時候在羞愧下他就開始意識到錯題的重要性，然後再好好說話的引導下開始錯題本。

2.2 計算能力薄弱

這個時候家長還可以發揮作用，比如可以找老師去找一些計算量大的題目

我覺得是會的，成績不好是一個問題，但是留級是否會給孩子留下心裡陰影，這個就需要家長分輕重了，不在智商，關鍵在於學習方法是否掌握。 會學的孩子，30做完作業，10分鐘預習知識，20分鐘拓展視野，不會學的孩子，1個小時都在和作業死磕。

在這裡要強調一點，孩子學習方法很重要，正確的學習方法可以讓孩子學習效率事半功倍！

1.多多鼓勵，激發自信

在教育心理學中，有一種現象叫做“習得性無助感”，指的是孩子經歷多次失敗後，便將失敗的原因歸結於自身，主觀認為是自己沒有“學習好”的能力，他們自己無法避免失敗也沒有動力去追求成功，開始產生失落感、無力感。這個時候家長們不要給孩子過多的壓力，多從正向的角度去鼓勵、表揚孩子的長處，當孩子取得哪怕一小點進步也要告訴他你們看到了他的努力和成績。要知道，在孩子學習的路上，成就感就像興奮劑一樣，有了家長和老師的認可，他們會充滿了動力，伴隨著學習成績的提高，他們的成就感和自信心也會不斷增強。

2.增強專注力，從家庭教育開始

所謂的學習專注力，其實指的就是上課“不溜號”、“不開小差”。在遇到孩子學習成績不好的情況時，很多家長都會說到“孩子其實很聰明，學什麼一學就會，但就是成績上不來”，這往往是因為孩子們在課堂上注意力不集中導致的。孩子專注力的培養是一個週期過程，家庭教育環境在其中起到了決定性的作用。比如很多孩子在家中學習時，家長們總是左右陪伴，一會兒給倒杯水，一會兒又給送水果，也許此時他們正在背一個單詞或是思考一道數學題目的解題思路，這樣被打斷以後想要進入狀態又需要一段時間，長此以往孩子的專注力不斷被削弱，在課堂上自然也容易走神。改變的方法很簡單，無論是學習還是其他生活行為，當孩子們專注在一件事上，不要去打斷他們，如果想表達關心，放下一杯水在桌子上轉身離開就夠了。

3.養成閱讀習慣，提升求知慾

曾經有一位教育家這樣說道，閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。閱讀不僅能使某些學生免於考試不及格，而且還會發展學生的智力。學習吃力的孩子讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

留級就能提高成績嗎？

這個問題，我們作為家長，需要首先從自身出發思考。

孩子三年級成績不好，通常並不是因為孩子的智力水平有問題，也不是因為孩子在這個年齡上不適應三年級的學習節奏。

孩子此時常常會因為貪玩或者注意力跑到別的事務上而導致學習工作沒有做好。那麼，此時我們作為家長就需要給孩子一個充足的陪伴。一方面，可以讓孩子感受到父母的愛，不會感到很孤獨很無助。另一方面，家長可以實時瞭解孩子的學習習慣，並且及時去和孩子一起糾正不好的習慣。

培養孩子的目的只是成績好？

我們對待孩子的培養問題，需要多方面考慮。很多家長常常會由於攀比的心理導致對孩子的培養就如同比拼誰家孩子成績好，技能多，拿獎多等等。

實際上，我們需要多於孩子溝通，從生活的細節中耐心地去發現孩子的天賦和興趣愛好。在這個年紀的孩子，一直處於不斷去接受新的事物的過程，同時也不斷去發現並增強自己的愛好和長處。如果父母能夠善於發現孩子的潛力，並且好好培養，那麼就算學習不好又如何，智商還是在飛速成長的。

實際上，作為一名老師，我帶過一些零基礎的孩子。比如初一的孩子，小學知識什麼都不會。那麼又能怎麼樣呢？有的聰明的，半個月就補回來了。

尊重孩子的選擇

最後，如果孩子是覺得很有必要留級，讓自己再多學一點沒學完的東西，這個是完全可以的。如果孩子不願意，也不必去強迫他，從別的方法上去讓他提高就好了，畢竟小學的學習，最最簡單的一個部分就是提高成績了。

而最最難的一個部分，在於父母堅持和孩子共同學習。

希望此回答有幫助。

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你的觀點是對的。

第一：我不知道你朋友在哪個城市，還可以留級，現在學校一般不會允許這個情況發生。

更更重要的一點是，家長不改變行為就改變不了結果。

再上一年三年級，因為有記憶，三年級可能輕鬆。但，等到四年級，還是會這樣，還是成績下滑還是不願意動腦筋。一樣的學習行為，想要不一樣的結果，很難。

這個留級的事，本身就不是改變問題的一個方法。

第二：

這個年齡段孩子換環境，跟在家裡換了個後媽，差不多的感受。

熟悉的環境熟悉的同學，熟悉的好朋友。這是絕對的安全感。

這個時候需要問問孩子自己的意見，如果孩子不想離開熟悉的環境，就不要在這個條最遠的路上做無用功。孩子只要不願意，哪怕服從權威，答應了，最後也會與家長期待的結果背道而馳。

從整個小學初中大學一生來看，三年級這點滑坡，算不得多大坎，你朋友這樣焦慮擔憂跟孩子說留級，都在實實在在告訴孩子：你就是不行。

第三：什麼樣的結果，對應著什麼樣的行為。

現在孩子，成績拉不開太多，家長都盯得緊。留級後，成績萬一沒有變化，如果留級不是自願的又抗拒，那孩子本質上的行為習慣是沒有變的，結果也很難變好。

通過成績提升有自信心，是沒有定數的，很難可控的。與其跟不可控的行為對抗，不如找到能提升學習調動內動力的行為，通過改變行為來改變結果。

有方向的針對性的去努力，要更有效一些。

如果說，現在成績到提升成績這兩個點的話，那麼留級會是最遠的波浪線，要做的是找到兩點之間最短的那個直線。

這個問題，可能要從兩方面來看。

第一，孩子學習不好，有很多因素。不能簡單粗暴的自以為是什麼原因。如果找不到真正的原因，留級之後學習也不會好。

所以，家長需要觀察和了解，到底是為什麼不好。是孩子自身的問題？還是外界的問題？

比如，是不是孩子總打遊戲，沒空讀書？還是孩子視力下降，看不清黑板？（我就遇到過因為視力下降沒有及時發現而成績下降的）或者是孩子不會時間管理，沒辦法集中注意力？這些都屬於孩子自身的問題。但這並不代表是孩子靠自己能解決的問題。

再比如，是不是孩子不喜歡這個老師？還是老師對孩子說了什麼話，讓孩子有了很大的抗拒和壓力，因此而不想上課？或者是被同學影響了？這些是外部原因。

家長只有搞清楚真實的原因，才能對症下藥。尤其物件是孩子。孩子是獨立的生命個體，雖然年紀小，但是他們是一直在成長和發展的，有時候他們成長的速度比我們以為的要快很多。有時候，一些真實的原因可能是會被掩蓋起來的，而以另外的形式表現出來。比如，孩子狂打遊戲，表面上看可能是愛玩，沉迷遊戲，但實際上是不是有可能父母平時都太忙，顧不上管孩子，孩子希望通過打遊戲來獲得父母的關注？

所以，家長先不要急著給孩子做留級不留級的決定，而是要從平等而客觀的視角去觀察孩子，發現孩子的問題，一定是他遇到了什麼困難自己解決不了，所以家長的責任是幫孩子發現並且協助孩子一起去解決。在找問題的過程中，可以向老師瞭解情況，也可以向心理諮詢師諮詢。

第二，要不要留級。留級對孩子來說可能是一件比較大的事，必須要慎重，而且要尊重孩子自己的想法。

11歲的孩子已經有了自尊心、好勝心，他們自己不會願意被同學落下。當分析清楚真正的原因之後，家長可以跟孩子好好談談，一起來討論接下來要怎麼辦，有沒有必要留級。家長能給孩子什麼幫助，孩子自己需要做哪些事情。

如果要留級，就要考慮一些實際的因素，比如是不是要換學校？孩子會不會被原來的同學笑？家長可能覺得這沒什麼，但是孩子幼小的心靈和自尊心是需要足夠保護的。

如果不留級，那如何能幫助孩子提高成績？是請老師補課？還是家長做出一些調整和改變，給孩子提供幫助？還是找心理諮詢師求助？很多時候學習不好，不見得是孩子能力不行，也許是心理或者其他方面的問題。把核心問題解決掉，學習的熱情自然就上來了。學習好只是時間的問題。

想清楚這些，再來覺得是否要給孩子留級。

推薦幾本書也許可以參考一下。

《不急不催，輕鬆讓孩子學會時間管理》，這本書是教家長如何讓孩子學會時間管理。孩子自己掌握了時間管理的竅門，作業就能按時寫，課外活動也能安排的井井有條。孩子自己就會安排什麼時候做什麼事。孩子進步，家長變輕鬆。

《不急不躁，用遊戲提升兒童學習力》，這本書是教家長學會用遊戲幫助孩子掌握學習的能力。遊戲是孩子的天性，每個孩子都愛玩。玩中學，做中學，要比死學、逼著學效果好太多。家長輕鬆，孩子也輕鬆。在輕鬆愉快的氛圍裡，把學習能力提升，學習成績這個結果自然就會好。

《親子溝通密碼》這本書說是要培養高情商的孩子，其實也是通過父母的言傳身教，讓孩子變得更懂得自己要什麼，更能為自己負責，還能讓周圍人愉悅。家長真正該做的，就像它的題注一樣：

幫助孩子從失敗、錯誤、衝突等事件中獲取能量，進而解決問題，建立自信，贏得合作。

11歲孩子學習不好，家長考慮留級轉學，我的建議是留級有風險，家長需謹慎。

學習不好和留級該是分兩個層面來考慮的問題。

首要，問題是找到學習不好的原因，對症下藥才能“病除”。

其次，學習不好的原因裡，是否有因為孩子在校學習環境影響的因素，如果有且比重較大，那麼就考慮留級或轉學。

孩子學習成績的好壞有許多影響因素，我覺得孩子個人的因素可能更重要一些，比如本身就不愛學習、沒有養成良好的學習習慣、沒有好的學習方法等等。如果這些問題得不到改善，隨著年級的增高，會導致孩子成績越來越差。這樣的孩子該考慮的是通過培養學習興趣和習慣，幫助孩子改變方法，提升自信，從而達到提高成績的目的。可以是家長主導，老師配合來完成。

孩子學習成績的好壞和環境也有很大關係，家庭環境和學校班級環境同等重要，如果是家庭沒有良好的學習環境和氛圍，那麼就從家長自身改變，來給孩子營造良好的環境，從而達成促進孩子學習的目的。如果是學校班級環境的影響，在家長努力無法改變的情況下，可以考慮給孩子換個環境，留級或轉班。

留級在我們小時候是一件恥辱的事，因為學習不好才被留級，揹負著壓力，留級的孩子真正逆襲的好像也不多。現在家長因為孩子成績不好，主動要求通過留級來改變的，就需要家長和孩子共同面對和改變。

真的要留級了，需要家長更加的關注孩子的心理變化和學習變化，做好孩子的心理建設。

留級是要孩子重新進入陌生的環境，接觸陌生的同學，適應環境，融入同學對孩子也是一種考驗。這些新同學已經相處幾年，彼此熟悉，對新加入的同學總會有觀望或排斥。所以進入新班級前，要和孩子，和老師都要做好溝通，以幫助孩子儘快融入集體。

留級是要把原來一年學過的知識再來一遍，小孩子可能會產生一種錯覺，感覺這些我都學過，不用認真也比同學強。這樣的結果可能不僅不會讓孩子的成績提高，反倒越來越差。所以家長鬚時刻關注孩子的學習狀態，及時糾正孩子的錯誤思想。

無論是留級或是其他，最終目的是提高孩子成績（雖然一直提倡義務教育，成績不是最重要的，但是普通家庭孩子成績好才是升學就業的重要通道），在這個過程中，需要作出改變的有孩子更有家長，多一些良性陪伴，讓孩子和大人共同進步才是根本。

留級不是不可以，但是這不是解決問題的最終方式。

如果留級了還是成績不好怎麼辦，不可能再留了吧。

正確的方式應該是先分析孩子的現狀是什麼原因引起的

成績不好是笨的原因嗎，我想不是，天下就沒有笨小孩，所謂的笨只是和那些比較聰明的孩子相比較，也可能只是在現狀的成績方面比較劣勢而已，其他方面或許還很優秀。

小孩子學習不好應該是在最開始就沒打好基礎，沒有入門，可以找個老師把知識體系和小孩過一遍，看一下在哪方面有缺陷，針對性的補上去，平時多和小孩溝通，從不同的角度和方式去測試對知識的掌握程度，及時打補丁。只要知識點都能理解了，成績也就能上去了。入門了就會像開掛一樣突飛猛進的。

教育要找方法，因人而異，不是每個人都適合學校的教學方式，而且有的學生對老師會有偏見，但現有的教育體制無法更改，只能線下去找方法和想辦法。

祝小孩子能早日取得好成績吧

感謝提問。11歲的三年級孩子，因學習成績不好，家長考慮讓孩子留級。我們不妨反問一下：留級後，孩子的學習問題就解決了嗎？

一、心裡問題遠遠大於學習問題

11歲的孩子已經是慢慢進入青少年期，心智開始慢慢成熟，這個時候孩子開始有了自己的想法，自尊心逐漸增強，對“面子”的重視程度也越來越高。

三年級處於低年級向高年級過度階段，留級是對她（他）學習的一種否定決定，會讓孩子產生嚴重的挫敗感。小學3年的同學情誼最是天真無邪的，孩子能捨棄嗎？進入到新的環境，面對低一年級的同學，這樣的處境讓孩子的“面子”受到嚴重的影響。

二、小學階段的學習特徵

1、數學，三年級、四年級無非就是參與運算的數字而已，老師要求孩子計算的更加熟練，準確率高一些，只要每天堅持進行練習，日子久了自熱而然就會很熟練。

2、語文學習是一個循序漸進的過程，加強孩子的閱讀，整體難度不會很大。

3、英語，小學階段的英語學習只是普及型教育，難度不大。

與其讓孩子留級，不如坐下來和孩子聊聊天，總結一下成績不好，問題出現在哪裡？幫助孩子一點一點解決，和孩子一起面對問題。

三、如何高效提升孩子的學習成績

1、幫助孩子解決問題，鼓勵孩子主動學習

從孩子的智商方面而言，並沒有高下之分，拉開成績的無非就是學習習慣，家長靜下心來和孩子好好聊聊，一起制定一個學習計劃，細緻到每一天，每一項任務，陪著孩子一點一點進步。

2、營造良好的家庭學習環境

正如一句所說的“雞蛋從內打破是一個生命，從外打破只是一盤菜而已”，孩子在成長的過程中總會遇到各種的問題，孩子的外在表現恰恰是一個家庭的真實反映，切不可簡單的處理，留級後帶來的成績提高只是暫時性的。孩子的學習問題並沒有得到解決。

在要不要留級這個問題上，根據我十幾年的小學班主任的經驗來看，主要應該根據孩子的意願來決定！

具體原因，我來仔細的說一下。

一、教育的目的是什麼，這是決定是不是留級的根本所在！

我們現在的環境導致大部分的家長都認為，教育的目的就是考高分，通過高分來敲開未來職業的大門！

但是家長沒有再考慮，拿分數敲開大門，進入之後的事情！

真實的社會環境是，無論是在事業單位、私人企業還是自己創業，分數也許能夠一定程度上幫助你進入大門，但是能夠存活下來，需要靠其他的軟實力！

而且，在一個人的一生中，軟實力才是其能否生存的更好、發展的更好的核心競爭力！

其中軟實力包括，學習力、思維力、抗壓能力、溝通能力等等，這些都不是能夠用一個分數來衡量的。

那麼，這個和留不留級有什麼關係呢？

我在一開始說，是否留級一定要聽從孩子的內心，最主要的原因就是：家長要了解孩子對於留級這件事情的理解和態度！而不是主觀臆斷的給予結論！

這是為什麼呢？因為留級，即使是轉學，並不能讓孩子就一定能夠一個好的成績，那麼周邊的同學一定會詫異這個轉學來的孩子是什麼原因轉學的？這些疑問，這些好奇都會對孩子造成困擾！

另外一種情況，如果孩子理解留級的意義所在！比如父母洗完給孩子留級，是基於希望孩子能夠一個極其踏實的基礎，一時的緩步是為了之後更快的超越，而且孩子也認同這個觀點，希望自己可以做到，那麼留級沒有問題，即使是不轉學都沒有問題，因為孩子有一顆強大的內心，知道自己要的是什麼！

這就是必須要了解孩子內心所想的核心原因，這是完全不同的兩種走向，決定了孩子的心理健康和未來的學習動力。

關鍵要知道，孩子成績不好的原因是什麼！

小學階段的內容並沒有那麼難，也並沒有那麼多，尤其是低段的時候！

如果孩子的成績不佳是由於學習習慣造成的，那麼留級也許會讓這些毛病更加嚴重！

比如，孩子本來就是因為專注力差而成績不好，那麼留級之後，他會覺得這些東西之前都學過，會更加覺得無所謂，等於是淡化了有專注力差造成的結果，而且進一步的讓孩子專注力變得更差。

最終的結果就是，成績也許短期內會不至於像之前那麼差，但是最終還是會變差，升到四年級之後會更差！

所以，在決定是不是要留級之前，家長一定要通過和老師溝通、請教專業人士測試的方式來找到孩子成績差的根本原因在哪裡！

否則，留級無法解決問題，還會變壞事！

而如果孩子成績差僅僅是因為學的不紮實造成的，學習習慣的毛病不多，那就是學習時間不足的問題了，這就是家長的問題了。

就我十幾年的小學教育經驗來說，這種情況是沒有必要留級的，家長多分一些時間，或者找一個指導老師去系統輔導補習一段時間，自然而然就會提升起來了。

在這個階段養成良好的思維習慣，將會更加容易幫助孩子在後面中學階段節省培養習慣的時間，而奮起直追。

那些在小學不顯眼，甚至初中也不凸顯，但是到了高中直接變成黑馬的孩子，基本上都是因為從小養成了極好的習慣，才出現了厚積薄發的效果。

而且往往這些孩子都不覺得到了高中也多麼的費勁兒，一切都非常順利。

在小學階段需要重點養成的好的習慣有：

長期閱讀的習慣、專注力、樂於觀察的習慣、思考的習慣；

一手好字、規律的作息、避免過度使用電子產品；

鍛鍊身體的習慣。

很多孩子因為留級沒有處理好心理問題，性格變的有一些不合群，自卑、不自信，所以，家長在這個問題上，一定要謹慎。

希望答案能給題主帶來幫助。

至於是否留級，我覺得不是解決孩子學習最好的辦法。我的看法如下：

一、孩子造成的心理影響

您說怕對孩子沒錯，對於心理敏感，性格內向的孩子而言，選擇留級勢必會產生不良影響，這種影響可能會與家長的預期恰恰相反，對於強大內心，性格外向的孩子而言，可能影響並不大，至於留級後能不能達到家長的期望，也是個未知數。因為孩子學習不好，需要找到原因，並加以正確引導才能標本兼治。

二、認清孩子的學習階段，客觀看待問題

大多數家長都知道，三年級不同於一二年級，學習內容的難度有所增加，小學階段一二年級，三四年級，五六年級，就相當與三階樓梯一樣，每到一層，都會有一個適應期，有些孩子適應快，有些適應慢。我們家長需要客觀看待這個問題。

三、以溝通為橋樑，找到問題的根源

小學階段是孩子生長髮育的黃金期，也是習慣養成的黃金期，良好的學習習慣有助於孩子更快適應不同階段的學習節奏。比如，寫作業拖沓，對不懂得問題聽之任之，貪玩等等，家長應該坐下來和孩子聊聊，和孩子班主任聊聊。一來了解孩子自己認為自己的學習是怎麼樣的，有沒有發現自己的問題，二來，通過班主任聊，綜合評估孩子學校的真實學習狀態。同時，孩子在家的學習狀態家長也需要留意。通過溝通了解來判斷孩子真正的問題所在，並加以正確的引導。

四、通過學習，瞭解孩子心理髮育的關鍵期

三年級孩子自我意識增強，加上很多家長不平等的溝通方式，導致孩子多少有些叛逆，嚴重的甚至和家長對著幹。家長需要學習瞭解孩子小學階段的心理髮育過程，多些關心和引導，少些責備和壓力。

五、創造學習環境，以身作則

父母作為孩子的第一任老師，要加以約束自己，孩子有向師性，父母在家不經意的行為都會潛移默化的影響孩子。比如：父母在外面看電視，玩手機，卻要求孩子抓緊時間寫作業，久而久之會對孩子的內心造成不良影響。家庭教育很重要，父母應以身作則，要求孩子的同時，也同樣要求自己，多些正確的影響，幫助孩子創造學習環境。

綜上所述：家長要明白，小學階段不單單是學文化知識，更重要的是養成良好的學習習慣，如果習慣不好，留級也是沒有用的。找到問題根源所在，和孩子溝通，徵求孩子留級的意願，家長採取一定措施加以正確引導，我想現階段孩子的可塑性是很強的。

你提到的繼續升級對孩子的影響，還有朋友父母說留級對孩子潛在的可能性，都不可以說誰一定對。在這樣的問題上，我在臨床工作裡經常碰到。但通常會有這樣的解題的思路：

（1）在這個問題上到底誰做最後決定，是家長，還是孩子。中間當然可以商量，但是到底誰做決定，先定好吧。

（2）若決定權在家長，那就先做好決定之後，在處理影響才更好。

比如說：家長在除了猜測還是本身部分影響外的因素環境，老師等，決定給孩子留級，那就先留級了，有了心理影響也不一定是留級造成的。並不存在這樣直接邏輯的，有影響在處理影響吧；若家長做了決定就升級，那如果升級了，孩子成績跟不上，並不代表一定是升級導致的，也許留級也不理想的呢。你說呢？

（3）如果這次是希望以孩子想法為主，那就問問孩子，孩子決定考慮出發點可能跟大人不同，但如果是他決定的，升級和留級都不是重點，重點是出了問題在解決問題。誰能料到下一步會發生什麼呢。

總的來說，我覺得樓主已經表明了自己的想法，讓孩子升級，那就按照升級方案去處理。如果留級就按照留級之後的可能會出現情況在找對策就好了。不需要在這個上面把孩子繞進去，未來怎麼樣誰都不能給保證。老師給不了，家長也給不了。但是總是要一個人先拍板的，不是嗎？

升級了，也許是沒有留級被別人說笨的風險，但也可能學習更差了，然後打擊更多了。

留級了，可能沒有成績跟不上打擊多的風險，但是也確實可能要面臨同輩的壓力。

如果是家長定，家長評估好自己應對哪個可能會出現的情況更自如，在做選擇了。

如果是孩子，那就聽他自己怎麼說吧。如果你很明確把決定交給了孩子。

儘量不要留級，

留級也是一種方法，但儘量不要採取這種辦法。

家長可以採用家教的方式來對孩子的學習習慣等進行改進，家教包括找老師，不僅僅是家長教。

先複習，將過去的知識補上來，再預習，把未學的知識先掌握了，孩子的成績就會逐步上來

總之，要改進提高孩子的成績的方法很多，不一定非要留級。

都說三年級就是一個坎兒，我家也是親身經歷過。三年級是個坎兒，孩子上到初中後，學習上會有更明顯的不同。這一點家長也需要注意。

結合我家上三年級後的情況，具體談一談。

一二年級的孩子，只要把拼音和一些生字搞定了，成績都會很好。

而且很多孩子上過學前班，提前就把小學一年級的拼字字詞都搞定了，所以一二年級看不出來孩子有什麼區別，家長稍微用點心，孩子門門課程都能達到優秀。

不知道別的省市是什麼樣子的，北京是90分以上屬於優秀，老師不告訴孩子分數，不過期末評價手冊裡會有是優還是良。

上了三年級之後，優的標準就變了，改為85分以上就是優了，一二年級都可以拿到100分的，上了三年級基本很難拿到了，數學和英語還可以拼一拼，語文是肯定都沒有的；

從三年級開始孩子們開始慢慢分化了，原來都差不多的成績，現在也開始拉開距離了。

1.語文

語文多了閱讀理解和作文

最重要的一點，很多閱讀理解題目出的很是似是而非，家長有時候看起來都拿不住，我和老師探討過這個問題，老師說，有時候老師都拿不準，因為語文知識確實是博大精深，裡面涉及到方方面面問題。

還有作文問題，很主觀。兒子寫作文，我基本沒怎麼指導，我希望他想到什麼寫什麼，寫出真情實感來，不要過早地寫套路文。但是後來發現，任由他自己寫，經常不符合要求，比如他的文字風格很幽默，因為他平時看各類幽默的書籍比較多，我覺得也蠻不錯，很有趣，但是老師往往說，這個跑題了，或者說不符合要求。

沒辦法，還得需要規範化。

三年級的閱讀理解和作文是兩大難關，閱讀理解要靠平時多讀書，孩子在三年級之前可以多讀課外書，因為“課外書讀的多的孩子後勁大”，可以給孩子選擇不同種類的書籍讓孩子儘可能地多讀，多讀，多讀；

作文這一塊，我在每天接孩子放學時，在車裡讓他用語言，說出自己的一天見聞，因為一二年級的孩子小，寫字也慢，也不喜歡寫很多字，不妨找能語音輸入變成文字的輸入法，讓孩子每天練習說上一小段。

這樣不僅鍛鍊了孩子的口才，也訓練孩子的組織邏輯能力，同時你還可以大致瞭解孩子這一天發生了什麼。

數學方面就是題量突然變大了，很多孩子有點吃力了。而且作業也開始留的多了，北京這邊，一年級時要求不留作業，2年級會留一些作業，3年級作業還是蠻多的。很多孩子還有課外班，等趕回家再寫作業，基本上都沒啥時間寫了。所以很多老師要求課堂上就寫。

應對方法：

找準孩子弱項，有針對性地訓練

比如有的孩子，計算總是馬虎錯誤，那就不妨每天讓孩子練習3道題，全對就通關；不對就再來3道，等孩子大一點，可以增加到10道，也不要讓孩子感到厭煩。

學會挑選代表性題目，建立錯題本

有的孩子應用題總是不明白，其實這裡面也涉及到語文的閱讀理解問題了，讀書多的孩子應用題理解能力也好，家長可以幫助孩子建立錯題本，同時家長幫助孩子挑選一些易錯的經典題目，這種能力慢慢要教會孩子，特別是孩子到初中，高中時，那時候搞題海戰術也未必能成功，被淹沒了，刷一千道題不如總結100道經典題目，就是這個道理。

英語說難也難，說簡單也簡單，其實就是一種語言能力，很多孩子，尤其是男孩子，英語不好，因為男孩的語言能力水平確實不如女孩。

而且三年級之後英語考試也會涉及到一些語法，過去式，有時候還需要寫一小段話，這種對於沒在課外班學過的孩子，還是很吃力的，因為他們沒完整系統地學過語法，甚至連BE動詞都不太懂，填寫is，are，有時候都會搞混。

1.多聽

英語要聽說讀寫，最重要的是聽，聽的多了就會有語感，這一點其實在孩子小的時候就可以做，如果之前沒有做，孩子上三年級了開始，那就要學會見縫插針式，比如早晨聽20分鐘，下午回家再聽上20分鐘。

2.說

說這一塊，家長如果有基本英語基礎，不妨在日常和孩子說一說，就是日常的吃飯，睡覺，情景式教學，如果家長不能做，可以讓孩子每天自己練習三句話，積少成多；

3.讀和寫

讀只要每天大聲閱讀就好，寫這一塊我是建議給孩子找一些英文繪本，讓孩子能看得津津有味的就學習了，單純背單詞很容易忘掉，或者以新概念為基本讀本，如果新概念全部背下來，那孩子成績就基本沒問題了。

其實，這裡最主要的就是家長的用心和孩子的堅持，還有一二年級時，是養成好習慣的時候，有的孩子一二年級不是很突出，但是三四年級就逐漸“異軍突起”，因為良好的學習習慣和大量的閱讀好習慣，穩打穩紮成績就會慢慢起來。