1.對於小學生

小學生比較調皮，上課也不太自覺，經常忘記老師定下的紀律，重點是現在的小孩子臉皮比較厚，老師提醒他，可能第一次會聽話，第二次，第三次就不聽了，老師要批評他，嚴厲地呵斥他。作業經常不按時完成，上課經常打瞌睡，看他們睡得這麼香，老師也心軟，也不忍心叫醒，但是校有校規，如果老師不管他，他們就會放縱，其他同學也跟著學壞，不把老師放在眼裡，經常把老師氣的冒煙。

2.對於初中生、高中生

大家都知道的，初中生和高中生處於青春期，處於叛逆時期，有自己的思想，有早戀的萌芽，他們上課精神不集中，一遭到老師的談話或者批評，就變得自己有理了，甚至頂撞老師，有些還會中途輟學，或者逃課，以這種形式跟老師對著幹，把老師是為自己的敵人，最可悲最偏激的是有些學生跟同學或者家人或者老師鬧矛盾了，一時衝動就去選擇輕生，例如跳樓、跳河等，這些在新聞上經常報導的。如果老師不管他們，他們就會為所欲為，帶壞其他同學，老師的工作確實好難。

3.對於大學生

大學生都是成人了，有自己的獨立能力，也有自己的思想，懂事了許多，也不再那麼衝動，也懂得尊敬老師。對於大學就業，有些學生不太願意聽從學校的實習安排，認為學校束縛他們的想法了，覺得老師也是多管閒事。如果老師對學生的就業發展不聞不問，有些生就會覺得這樣的老師太不稱職了，一點都不關心學生，然後這些學生就會在老師的背後吐槽老師，甚至說老師的壞話。從這方面來看，老師確實很難做人。

因為現在的很多家長都把孩子奉為掌上明珠，容不得別人說半句，做錯事更容不得別人批評，對老師也不例外！所以導致有些老師不敢管，但是如果明明看到學生做得不對，要是作為老師不管嘛，又有違師德；要是對學生進行嚴厲的批評或者懲罰，回頭學生又回去告訴家長，家長又來找老師算賬，做老師真是太難了！

不過俗話說得好“嚴師出高徒”，建議做為一位老師，還是應該嚴格的要求自己的學生，賞罰分明！這是對自己負責，也是對社會負責！

第一，作為老師，任何時候，學生有什麼問題都是要教導的

第二，老師的工作不難，想辦法融入學生內心的想法，去了解學生。

第三，當你瞭解學生，瞭解學生想法，從而教導學生。

比如，學生犯了什麼錯誤，作為老師，就要告訴學生，犯的錯誤有什麼壞處，告訴錯誤的嚴重性，從而糾正，可以讓學生多做幾道題，作為處罰。

踏浪認為，教育和管理學生，是教師的本分和天職，只是要在方式方法上講究一下，把握好"管″的底線，做到以法規等準繩，以人格為根本，就一定會在教育教學崗位上大有作為的。把握好"管"的底線，莫伸手，伸手必違規。教師體罰或變相體罰學生，受到多部法律的約束。踏浪在之前的一篇問答裡有過對相關法律條文的列舉，在這裡恕不重複。因此，教師與學生身體進行非正常接觸，或藉助工具進行接觸，應當被視為教師管理學生的高壓線，觸碰不得的。一些傳統落後的教育理念，必須從當代教師的頭腦中徹底根除。嚴師出高徒這一觀點應該是在傳統教育理念中最具代表性的了。為了能出高徒，為師者可以對徒弟欲取欲奪，為所欲為，打手板，打屁股，搧巴掌，腚跟腳，就差老虎凳辣椒水了。教師的這些特權，在封建統治大行其道之時，是被廣泛認可和接受的。然而世易時移，教法異矣。如果個別教師還沉浸在傳統教法的泥潭中不能自拔，到頭來吃虧的只能是他們自己。把握好"管"的底線，莫說過頭話，軟刀子一樣可以傷人。言語上的侮辱謾罵同樣是被嚴格禁止的。有時候，教師的口不擇言，對學生惡語相向，甚至比動手更為傷人。這種傷，是傷在學生的心靈深處，不是身體表面的皮外傷，過了一段時間還有痊癒的可能。自尊心被傷害，有時可能影響學生相當長的一段時間，有時候甚至能毀了學生的一生。雲南安寧實驗石江學校一高二女生，因提示教師不要大力敲桌子影響同學考試，被涉事教事崔某說成是多管閒事、畜性不如。女生從此便鬱鬱寡歡，患上了中度抑鬱症和焦慮症，最後自殺未遂。踏浪舉這樣一個例子，是想奉勸那些在學生面前口無遮攔的同行們，請管好自己的嘴巴，不能為自己一時之暢快，給學生種下禍根。把握好"管"的底線，莫歧視弱勢群眾，再弱小的人也是有人格尊嚴的。在人格和尊嚴面前，每個人都是平等的。這是最起碼的人權，也是為人處世的基本準則。人和人都是平等的，尊重也是相互的。教師尊重了學生的人格，他們隨後也會得到學生的尊重。反之亦然。學生在教師面前，屬弱勢群體，是被看護和照顧的物件，教師不能因為他們的弱小而隨意欺凌。關愛和照顧弱勢群體，是包括踏浪在內每個教師應盡的義務。

如今的學生管也不是，不管也不是，老師工作難不難？

作為一個曾經做過老師的人來說，的確難，最難的其實並不是工作的辛苦，不是晚上準備教案，白天管學生的勞累，而是心累。

每個父母都是望子成龍望女成鳳，為了孩子們的教育不惜重金，昂貴的學區房，學校放學又是一對一補課，週末又是各種興趣班，實則為孩子們操碎了心。

可他們在乎孩子真正需要的是什麼嗎？

孩子回到家裡，家長們通常會兩個極端：要麼對孩子的學習不聞不問，都讓輔導班檢查，美名其曰花了錢就應該他們來弄好。

有的家長是全程參與，孩子寫錯一個字就立馬吼出來，嚇得孩子一邊哭一邊寫。

這樣下去，只會慢慢消耗孩子對學習的興趣，增加親子關係緊張，提高厭學情緒。

長此以往，家長心力交瘁，尤其是孩子越來越大，家長們發現輔導不動了，吼了也不聽了，開始怪罪老師沒教好。

說句公允的話，每個老師每節課只有短短的45分鐘，卻要分給45個孩子，還要在這有限的時間內保證把課本知識講清楚，還總有一些同學上課不遵守課堂紀律需要老師來維護的，把每個孩子都培養成材，這著實很難。

他們吃過的苦，受過的罪，是不願意讓自己的孩子也再遭一遍的。

於是，這些年的教育發展成了，越來越多的孩子是打不得，罵不得。

到如今的說都說不得。

之前我們班有個小男孩，特別調皮，常常扯小姑娘的頭髮，說他他還動手打人，班主任管不了，最終教導主任把他拎出去罰站。

這下不得了了，小男孩的父親爺爺奶奶全都來了，還給主任了一巴掌，說他們家不指望孩子能讀書多厲害，健康安全成長就行了。

諸如此類，這樣過分的家長並不多，但更多的是捨不得孩子受一丁點委屈。

這些年的老師們因為懲罰不聽話的學生而遭到開除等的事情，還少嗎？

所以很多老師為了自保，只能選擇息事寧人，只要學生上課不擾亂其他同學，他們都會睜一隻眼閉一隻眼。

不是不想管，而是管不起。

很多老師覺得現在的老師太難做了，工作太難。

最頭疼的就是學生難管。

你不管吧，總有學生違反紀律，上課搗亂，不交作業……甚至於班級混亂，學習成績低於平行班級。領導不滿，家長有意見。

你管吧，輕了沒用，重了出事。有時候甚至於出了事你都不知道到底是怎麼回事。

不光老師覺著難，家長也同樣覺著難。中期考試後的家長會上，好多家長說孩子難管，請老師嚴加管教。

自己一兩個孩子都覺著難管，老師要管幾十個孩子，容易嗎？

時代變了，觀念變了，人也變了，學生難管了，這是事實。

但是再難管也要管，方法總比困難多。我們不能墨守成規，我們的教育管理方法也要變一變。

舉個例子。

中期考試後，面對成績差的學生，有的老師和家長都會大加訓斥：“別人能考好，你為什麼考不好？”希望孩子努力上進力爭上游沒有錯，但是並不是每一個孩子的成績都能考好。對待那幫學困生，就不能一刀切，一個要求，而要因材施教，循序漸進。因材施教，分層次教學，我們做到了嗎？

再比如教師懲戒權的問題。

近幾年呼聲一片，教師需要懲戒權。教師的確需要懲戒權，但是教師不能擁有體罰權或者變相體罰權。懲戒和體罰不能混為一談，必須涇渭分明。過去的若干年裡體罰學生是很正常的教育手段，但是現在的老黃曆不能看了，社會變了，我們的教育方法也要變一變。

如今的學生的確難管，管也不是，不管也不是。做老師的很是為難，無所適從。

但是我覺得，學生難不難管，敢不敢管，關鍵看你用什麼方法去管。

一個最為簡單的辦法就是看一看學生到底是打心眼裡喜歡你配合你還是打心眼裡害怕你討厭你但是表面卻又服從你。

如果學生害怕你，討厭你，他們肯定不願意上你的課，聽不進去你的教導。這樣一來你管理起孩子來就很難了，有的時候不得不依賴體罰的暴力手段。

相反，如果孩子們打心眼裡喜歡你，敬佩你，那麼他們就會喜歡你的課，喜歡聽你講話，喜歡看到你的身影。這樣一來，你管理起孩子來並不算難。

這樣的例子絕非沒有。

總而言之，我認為，一個有魅力有方法的教師，管理起學生來倒也不是難事一樁。

我不這麼認為。 現在的老師，有多少是真心關愛學生的？老師不能保證把每個孩子教成學霸，但是老師可以公正平等的對待每個學生，讓他們體會到老師是真的為他們好。 現在的老師，有幾個能做到？

我父母，岳父母都是老師， 涵蓋的學科有英語，化學，數學，音樂。 覆蓋的年級是初中到高中。 我媽媽還兼任班主任。 工作的年代是上世紀70年代到90年代，直至退休。

我是親眼看見我父母是怎麼教書育人的。 我家經常有學生成群結隊的上門，有時是指點功課，有時只是來老師家玩。 從來沒有什麼補課收費一說， 補課都是留在學校補。 老師覺得學生有問題，就留學生放學單獨補課。 我媽是班主任，帶高考畢業班的，加班加點那是家常便飯。 班上有個男孩天天打架， 我媽無數次家訪，和他父母談心。 那男孩打架凶， 可是在我媽面前從來不敢造次，畢恭畢敬。 因為他知道我媽是真心關愛他的。 直到現在，我媽的學生們還會來給她過生日。 她的學生現在都是各行各業的領導，甚至有公安局長。為什麼他們對我媽念念不忘， 我看得出來這種師生情誼是純真的。

我只舉我媽的例子，因為太有代表性了。 其實我父親，岳父母，他們都是一樣的。 那個時代的人，很純真。 他們很窮，但是他們有尊嚴，有人格魅力。我記得我父親在校外代課掙點錢補貼家用，一晚上2毛錢（70年代末），騎車來回要2小時。 我媽在學校給學生補課。 我一個人在家睡覺，當時我大概5歲左右。

他們都管學生，也批評，也找家長。 可是家長和學生都是發自內心的尊敬他們， 從來沒有說老師不好的。 我覺得根本的原因，就是他們付出的是一片真心。 人都是能感受到真情的。反觀現在的老師，現在的風氣，我都不想多說了。 這些老師應該和我父母這些前輩好好對比一下，你們有什麼資格在那抱怨學生不好管？ 你們每逢節假日收紅包的時候，就已經喪失了一個教師的尊嚴。我不相信你們能對學生付出真心。好好自我反省吧。

如今，教師對學生管也不是，不管也不是，左右為難，確實是難。為什麼會這麼難呢？大家看，教育是政府辦的，目標口號是“辦人民滿意的教育”，事實上對教育是有一個整體的標準規則的。學生及家長是享受教育的，每個人都對教育有自己的期望和評價，但這種期望和評價必定是完全依照自己的利益來確定的。教師呢？既不是辦教育的，又不是享受教育的，而是介於辦教育和享受教育雙方之間的執行者，一方面要服從辦教育者的意願，服從標準規則，另一方面還得讓人民滿意，儘可能照顧到每一個人的個人意願和利益追求 。當二者產生矛盾不可得兼的時候，就是教師們最痛苦，最煎熬，最難受，最危險的時候。辦教育者制定的整體的規則制度強調的是普遍統一的，而家長學生看重的利益是部分個性的，兩者不可能完全重合。例如，規則制度要優秀率、良好率、及格率，家長學生中會有根本不看重成績，任其發展的，這個時候，教師是應該依據哪個方面的意願行事呢？如果按規則制度，不然要強迫家長學生狠抓學習，這就會引起家長學生的不滿，在家長學生心目中教師就成了心狠手辣、薄情寡義之徒。如果教師順應家長學生的意願放鬆要求，那麼用規則制度來衡量一定是不負責任臭名昭著。此時的教師，左走也不是，右行也不是不論往哪邊傾靠，都一定會引來禍端，招致是非。你往規則制度上靠吧，部分家長學生不滿，就到政府告你，政府可是要辦人民滿意的教育的，現在有人民不滿意了，當然你這教師難逃其咎。你要是靠向這些家長學生，聽之任之吧，另外一部分家長又不滿意，認為你教學無方，管理無能，又要去告你，你又沒有讓人民滿意，還得處理你。但是，小心謹慎地站在中間行不行呢？不行，站在中間，就是不作為，就成了所謂的“佛系”，就成了混子，別說人家會怎麼評價你，就是教師自己也會厭惡這樣的自己。教師在這樣的夾縫中，究竟該怎麼辦呢？這真的是個大問題。

這個問題很有意思，先宣告我的看法：老師擔負的從來都是教書育人的責任，管教肯定是需要的，但也要看從什麼角度出發。

價值觀的樹立

如果說以前教育失敗一部分原因來自於家庭教育，因為迫於生計很多家庭確實沒有太過於重視孩子的教育問題。

但是現在呢，孩子在入學前已經接受了啟蒙早教等一系列教育，家長文化程度也相應提高了不少，對家庭教育的重視程度也有不少增加，學習能力肯定都沒有太大問題。

現在的學生因為網際網路的原因，接觸新鮮事物比較多，普遍也早熟，早熟的結果就是會根據網路的不良引導，給自己樹立一個畸形的價值觀。

如果有一個畸形的價值觀，老師在教起來就會感覺比較費勁，畢竟我在臺上講李白，你滿腦子是打野的騷操作，這就很麻煩了。

以前的是非對錯，都是老師教給我的，雖然不是絕對正確的，但是至少能讓老師在心中有一個偉大的形象，怹說的話我能聽。

現在的是非對錯大多是網上看來的，只要在心裡種下了根，就是天王老子來了都改變不了，更何況是一個老師。

老師的教育責任

就如我開頭所說，老師肩負的責任，教書只是一方面，育人才是最主要的。

但是現在很多老師都把“育人”給尅出去，就剩教書了。

教還不全教，課堂上講一半，培訓班講一半，精華的還要開小灶講。

沒時間幫學生分析問題，有時間到網上幾千字幾千字的碼。

沒時間給差生補習，有時間做各種各樣的課程獲取私利。

教育從來都是因人施教，同樣是爬樹，猴子和螞蟻的教法就不能相同。

如果單純為了知識獲取，做一節課的視訊就能用他個十年八年的沒問題，老師的意義何在呢。

我認為老師的教育在引導、在勸誡，不是管教，管教的事讓家長來。您只管言傳身教，不可能每個都是人中龍鳳，只要能明辨是非，有所為有所不為，就已經是成功了。

不可否認，現在的學生太忙管了。管嚴格了，怕跳樓。不管，有被學校領導和家長找事情。

教師就像夾在兩塊石頭中間的泥人，裡外不是人。

近日，江蘇省常州某小學女生繆某馨上完兩節作文課後，就跑出教室翻越欄杆墜樓身亡。

可惜的是繆某馨並不是一名差生，相反還是班裡的優等生，家裡的獎狀都可以貼滿牆壁，平時性格也開朗，找不出什麼缺點。

6月12日，教育局等聯合調查組釋出情況通報，未發現當天課堂中教師存在辱罵、毆打學生的情況，並且排除他殺，女生的自殺原因成謎，引起網友們爭議。

網上流傳一份據說是繆某馨的寫的一篇《三打白骨精》的讀後感，幾百字的讀後感被教師圈劃刪減只剩下幾十個字。而且，教師還把讀後感中最後面的感觸給全部刪除，還在旁邊寫上批註“傳播正能量”，言外之意就是告訴繆某馨不能傳播“負能量”。

讀後感中被教師認為是負能量的一段話是：“不要被表面的樣子，虛情假意偽善的一面所矇騙。在如今的社會裡，有人表面看著善良，可內心確是陰暗的。他們會利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計，來達到自己不可告人的目的。”

這段話被老師劃線標出，並在上方註釋道“傳遞正能量”。此外，這篇讀後感剩餘部分的大部分內容也被用紅線圈出，或乾脆用“錯號”劃去。

不可思議的是，經過查詢這句被老師誤判為負能量的感悟卻不是繆某馨的原創想法。這句話在幾年前在網路上都已經存在，百科上上也有這段話的描寫。更早出現這段文字的是在2017年10月15日的某文網的《孫悟空三打白骨精》名著閱讀答案上就已經出現一模一樣的文段。

根據讀後感的意思來看，讀後感是指閱讀後，把閱讀中具體的感受和得到的啟示寫出來的感想和感觸，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。

此外，目前調查結果越來越明朗，有幾條結果對該教師不利。比如該教師去年曾經打過女孩一耳光，承認收過家長紅包，還辦過培訓班。該教師所犯下的每一條違反師德的行為都會受到嚴肅的懲罰。

不過，有人認為就算教師再錯，也不是女孩自殺的理由，最大的問題是女孩承受挫折的能力太差，家庭教育有問題等等。

我認為，現在追究誰對誰錯都已經沒有意義，最應該做的是我們要反思我們的教育制度。很多人都感覺，教師和學生都成為現在教育制度的犧牲品，沒有是真正的贏家。

的確難。

2020年初至今，疫情的影響，關於學校、老師的負面新聞更是頻頻，剛剛，6月17日下午，江蘇常州河濱小學繆某某事件，幾經發酵，已經演變成了一場教師人人自危的事件：班裡的孩子，到底有多少像繆某某般脆弱的心靈；我的一舉一動，一言一行，是否會成為“壓垮駱駝的最後一根稻草”？

管是必定要管的，這是做老師的責任，但在如今這麼嚴峻的形勢下，管要有技巧，有側重，有智慧含量。

1.教育孩子：處理問題的方式多元化

面對學習和生活中的諸多問題，或者一些負面情緒，小學生的確會手足無措，如臨大敵。怎麼解決？如果家裡又得不到相應支援的話，孩子只能去另尋他法，媒體上有些報導，就會誤導他也走上這條“一跳解百憂”的不歸路。

因此，結合平日的教育教學，引導孩子去正確面對難題，老師也可以藉助教材適當滲透一些處理問題的理念和方法：比如結合《通往羅馬廣場的路不止一條》，告訴學生不要逃避，方法總比問題多；比如誦讀古詩《題西林壁》時，告訴孩子“當局者迷，旁觀者清”；《遊山西村》中“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，引導學生討論並得出結論:“遇到困難一種辦法不行時，可以用另一種辦法去解決，通過探索去發現答案”等等。

2.心理小知識，融入班級晨間談話或班隊課主題。

抗挫能力的培養，負面情緒如何疏導，小學生毅力的培養，如何處理人際關係等等，老師們可以利用晨間談話或者班隊課的時間，藉助班級真實事例，或者創設一些情境，用生動形象的形式進行滲透教育。

利用孩子的日記、週記和各種小練筆，引導孩子真實表達自己的煩惱、困惑和心聲，開通綠色“心靈通道”，宣洩灰色情緒，也能讓老師得以觀察到學生的一些心理狀態，發現一些異樣，及時幫助。

3. 真善美的教育，多體驗生命的美好

營造優雅、潔淨、舒適的校園環境，香樟林立，綠草茵茵，繁花點點，再加上校園長廊中的書畫長廊，名人名言，校風校訓，讓學生無時無刻受到美的薰陶。

開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，並通過各種競賽，培養學生的合作精神，奮勇拼搏的精神，在這種“潤物細無聲”中來培養學生良好的心理素質。

總結語：體驗生命美好的時間多一些，感受生命美好的方式多一些，讓孩子們覺得生活有趣，活著幸福，人間值得留戀。我們的老師和家長，就從這裡入手改變吧！

中小學教師的工作相對來說不難！比教師工作難的有的是。比如工人,農民和科技工作者的工作都比教蒙童的教師的工作難的多！

這個話題有點讓人摸不著頭腦！沒有什麼管也不是，不管也不是的問題！只有怎麼管，度在哪裡的問題！教師本身就是個管理者，不管，那其他孩子的利益誰來保障？難道再設定一個崗位不成？