首先不同的教材和叢之間，肯定是不盡相同的

但我覺得最好是找到相同點，以這些為基點，跟建橋一樣，然後搭建起來

以新教材為主，舊的為輔

部編版教材把課外閱讀編入語文課本、納入教學計劃，這是對《語文課程標準》中“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”要求的落實。如何在新教材與新叢書之間建構閱讀體系、實施策略閱讀？我覺得可以從“五抓”入手；

一抓基礎：課內閱讀是課外閱讀的基礎。課外閱讀檢驗著課內閱讀的效果。假如學生在課堂上連課文都無法理解，估計課外閱讀只能成為空中樓閣。因此，首先要保證課堂教學（特別是閱讀教學）的質量，把閱讀課文的方法掌握之後，再透過課外閱讀進行實踐鍛鍊。

二抓習慣：學校上課有上課的常規，課外閱讀也該有閱讀的習慣。例如：定時、定量、定記錄等。老師或家長可以透過檢查、鼓勵、提醒、督促、親子共讀等方式，引導學生養成課外閱讀的習慣。

三抓選擇：選擇優秀的讀物，是進行課外閱讀的前提。我們首選教材“快樂讀書吧”中推薦的書目，把它們列為必讀書目。另外可以根據學生的認知規律和年齡特點，選擇富有時代感的作品進行推薦。還可以根據教材的選文，推薦同一位作者的其他作品，或者是相似題材的作品。課文若是節選，也可以推薦全篇。

四抓指導：課外閱讀也可以上指導課。像為了激發學生的閱讀興趣而設計的推薦課、導讀課，為了提高閱讀能力而設計的指導課、共讀課，為了交流而設計的分享課等等。

五抓活動：要想檢測學生的閱讀效果，可以舉行形式多樣的讀書活動，讓學生來展示課外閱讀的成果。出小報、寫心得、書本情景表演、好書分享會……用各種方法進一步激發學生的閱讀慾望，獲得讀書經驗，掌握閱讀方法。

《語文課程標準》強調“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，我們要努力在新教材與新叢書之間建構閱讀體系，智慧地實施策略閱讀，營造人人愛讀書的良好氛圍。