[jiāo xué]
教，敎，jiao，從孑，不從孝（爻、子）從攵（攴，pu，戒尺打學生）。以攴施教，“教”使人孤獨，孑然一身，哪個做學問的人不孤獨。通效、斆、斆（xiao）。
斆，從學從攴。教以學為斆，同效。
教，從爻從子從攴(pu)，上所施、下所效也。子承爻（天地萬物變動、生生不息的規律）
言是傳，身是敎。身體力行是敎，以身作則是敎，正身明法是敎，上行下斆（xiao，效）是敎。
教以學為旨。學，以臼、爻、冖、子結構，寓意上面對變化（規律）的磋磨（沉澱），孩子在下面穩定的建築物裡得到學習與成長。
天命之謂性；率性之謂道；修道之謂敎。——《禮記·中庸》
學然後知不足。知不足然後能自反也。按知不足所謂覺悟也。記又曰。敎然後知困。知困然後能自強也。故曰敎學相長也。
1. 漢字(多音字)：
(1)jiāo，把知識或技能傳給人。如”教書“”教小孩識字“。
(2)jiào，①教導、教育，如“因材施教”“請教”。②宗教。
2. 姓氏。
擴充套件資料
教形聲。字從攴（pū），從孝，孝亦聲。“孝”義為“全天在家侍奉父母”，轉義為“全脫產”。“攴”指“執行”、“力促”。“孝”與“攴”聯合起來表示“全天聽命於老師”。本義：全身心跟著老師（學習）。轉義：老師全天授業。
全職老師傳授知識。轉義的引申：培育學生成為社會有用的人。說明：“教”的造字本義表示“學生對待老師要像在家裡尊奉父母一樣”。舊社會有“一日為師終身為父”的說法，即視老師為父母。
注意：教原本的寫法是“敎”，左邊不是“孝”，所以聲旁也不是“孝”。在小篆裡聲旁的寫法也和孝不同。右圖為康熙字典裡的教和小篆的孝。
[jiāo xué]
教，敎，jiao，從孑，不從孝（爻、子）從攵（攴，pu，戒尺打學生）。以攴施教，“教”使人孤獨，孑然一身，哪個做學問的人不孤獨。通效、斆、斆（xiao）。
斆，從學從攴。教以學為斆，同效。
教，從爻從子從攴(pu)，上所施、下所效也。子承爻（天地萬物變動、生生不息的規律）
言是傳，身是敎。身體力行是敎，以身作則是敎，正身明法是敎，上行下斆（xiao，效）是敎。
教以學為旨。學，以臼、爻、冖、子結構，寓意上面對變化（規律）的磋磨（沉澱），孩子在下面穩定的建築物裡得到學習與成長。
天命之謂性；率性之謂道；修道之謂敎。——《禮記·中庸》
學然後知不足。知不足然後能自反也。按知不足所謂覺悟也。記又曰。敎然後知困。知困然後能自強也。故曰敎學相長也。
1. 漢字(多音字)：
(1)jiāo，把知識或技能傳給人。如”教書“”教小孩識字“。
(2)jiào，①教導、教育，如“因材施教”“請教”。②宗教。
2. 姓氏。
擴充套件資料
教形聲。字從攴（pū），從孝，孝亦聲。“孝”義為“全天在家侍奉父母”，轉義為“全脫產”。“攴”指“執行”、“力促”。“孝”與“攴”聯合起來表示“全天聽命於老師”。本義：全身心跟著老師（學習）。轉義：老師全天授業。
全職老師傳授知識。轉義的引申：培育學生成為社會有用的人。說明：“教”的造字本義表示“學生對待老師要像在家裡尊奉父母一樣”。舊社會有“一日為師終身為父”的說法，即視老師為父母。
注意：教原本的寫法是“敎”，左邊不是“孝”，所以聲旁也不是“孝”。在小篆裡聲旁的寫法也和孝不同。右圖為康熙字典裡的教和小篆的孝。