巧了，我班有個男孩就是這種情況，目前基本已經解決。雖然我面對的是學齡前的孩子，也許經驗可以分享、參考。
這個男孩父母在外地，具體情況不瞭解，據奶奶說，他從十一個月開始就由奶奶撫養。
這個男孩情緒、行為控制能力弱，偏偏腦袋靈活，經常出其不意地推、撞別人，或者集體走出教室時，他突然一蹲。每次他都承認錯誤，然後理直氣壯地說“對不起！”，
他每天都讓我們提心吊膽、防不勝防。如果他哪天缺課，我們瞬間感覺輕鬆許多。
我跟奶奶反映數次，奶奶都以他脾氣急為理由。想到他缺少父母陪伴，我也不忍心嚴格約束他。（一次與他聊天，他告訴我：“我不想爸爸媽媽，爸爸媽媽也不想我。”我挺心疼，就告訴他：其實爸爸媽媽心裡很想你的。他突然發火：騙人！他們才不想我！）
一次離園，他當著家長的面甩手給另一男孩一巴掌，並且追打。男孩母親怒了，欲上前制止，被我一把拉住，我趕緊過去處理。
為了安撫家長的情緒，也為了避免出現類似的錯誤，我打了他那隻打人的手。
後來我要求他奶奶向這位家長道歉，奶奶不滿地答應了，結果道歉的方式更讓人惱火：我回家教了，也打了，他不改讓我怎麼辦？
我有點怒，告訴她：你管不了，那我管。到時候不要指責我方式不對，我必須制止他的這種行為！
提前告知以後，我再發現他類似攻擊別人的行為，我就以牙還牙，用同樣的方式對他。
幾次以後，行為改變了！以前人人見他躲，今天竟然有幾個孩子突然說：**進步了！併為他鼓掌。
我絕對不贊成以暴制暴，但是針對孩子屢教不改、家長不配合、老師又沒有時間靜待花開的情況下，適當出手更容易解決問題。
建議題主提前和家長溝通之後，試試這種方式。
巧了，我班有個男孩就是這種情況，目前基本已經解決。雖然我面對的是學齡前的孩子，也許經驗可以分享、參考。
這個男孩父母在外地，具體情況不瞭解，據奶奶說，他從十一個月開始就由奶奶撫養。
這個男孩情緒、行為控制能力弱，偏偏腦袋靈活，經常出其不意地推、撞別人，或者集體走出教室時，他突然一蹲。每次他都承認錯誤，然後理直氣壯地說“對不起！”，
他每天都讓我們提心吊膽、防不勝防。如果他哪天缺課，我們瞬間感覺輕鬆許多。
我跟奶奶反映數次，奶奶都以他脾氣急為理由。想到他缺少父母陪伴，我也不忍心嚴格約束他。（一次與他聊天，他告訴我：“我不想爸爸媽媽，爸爸媽媽也不想我。”我挺心疼，就告訴他：其實爸爸媽媽心裡很想你的。他突然發火：騙人！他們才不想我！）
一次離園，他當著家長的面甩手給另一男孩一巴掌，並且追打。男孩母親怒了，欲上前制止，被我一把拉住，我趕緊過去處理。
為了安撫家長的情緒，也為了避免出現類似的錯誤，我打了他那隻打人的手。
後來我要求他奶奶向這位家長道歉，奶奶不滿地答應了，結果道歉的方式更讓人惱火：我回家教了，也打了，他不改讓我怎麼辦？
我有點怒，告訴她：你管不了，那我管。到時候不要指責我方式不對，我必須制止他的這種行為！
提前告知以後，我再發現他類似攻擊別人的行為，我就以牙還牙，用同樣的方式對他。
幾次以後，行為改變了！以前人人見他躲，今天竟然有幾個孩子突然說：**進步了！併為他鼓掌。
我絕對不贊成以暴制暴，但是針對孩子屢教不改、家長不配合、老師又沒有時間靜待花開的情況下，適當出手更容易解決問題。
建議題主提前和家長溝通之後，試試這種方式。