1.
又是一個夜晚，教室裡入學不久的一年級寄宿生正在靜靜地做著練習題。我環顧四周，心底暗自慶幸，這幫孩子還比較懂事，沒有特別淘氣的，教起來省心多了。
突然，靜寂中傳來幾聲怪叫，我循聲望去，又是那位叫李翔的男孩，這已經不是第一次了。我的心不禁一陣發緊，怎麼辦？不制止吧，其他的學生正看著呢；想制止吧，一般性的批評，不痛不癢，沒有效果，不利於今後工作的開展；嚴厲訓斥，又擔心他下不了臺，如果由此造成他破罐子破摔，不僅不利於他的健康發展，也將影響班級的整體風貌，不利於班集體的建設。怎麼辦？
帶著複雜的心情，我輕輕地走到他的身旁，俯下身子悄悄地問他：“李翔，有什麼事嗎？”
這孩子有點緊張，他搖搖頭，沒說什麼。我感到他不象是故意搗亂，就對他說：“想不想做個好學生？”他點點頭（開學第一堂課，全班每一位小朋友都曾經表示要做一名好學生）。
“是不是有點管不住自己？”
“老師知道要想一下子管住自己是有點難、有點累的。”
他的臉上露出一絲感激，我知道那是因為通常很少會有老師容忍並理解學生犯錯的行為。我乘勢提出要求：“能不能想辦法在這節課裡管住自己，就一節課，行嗎？”
他仍然沒說什麼，但卻使勁地點點頭。
“只要你這節課堅持住了，下一節課再堅持，這樣一節一節地堅持下去，將來你就是一位最好的學生。”
我用這句話鼓勵他，也是鼓勵我自己。
2.
這次考試有些學生考的很差，很多題目明明課上講過，為什麼還會做錯呢？問也不回答，很生氣。後來跟別人聊天，別的老師也說遇到過這樣的事情，一些學生不會也不願意問問題。我想，會不會跟我的性格有關？平時我很嚴肅，不愛跟學生打成一片，拉大了與他們的距離，雖然他們怕我、讓我有了威信，同時也讓他們不敢問問題？以後我要注意了。
1.
又是一個夜晚，教室裡入學不久的一年級寄宿生正在靜靜地做著練習題。我環顧四周，心底暗自慶幸，這幫孩子還比較懂事，沒有特別淘氣的，教起來省心多了。
突然，靜寂中傳來幾聲怪叫，我循聲望去，又是那位叫李翔的男孩，這已經不是第一次了。我的心不禁一陣發緊，怎麼辦？不制止吧，其他的學生正看著呢；想制止吧，一般性的批評，不痛不癢，沒有效果，不利於今後工作的開展；嚴厲訓斥，又擔心他下不了臺，如果由此造成他破罐子破摔，不僅不利於他的健康發展，也將影響班級的整體風貌，不利於班集體的建設。怎麼辦？
帶著複雜的心情，我輕輕地走到他的身旁，俯下身子悄悄地問他：“李翔，有什麼事嗎？”
這孩子有點緊張，他搖搖頭，沒說什麼。我感到他不象是故意搗亂，就對他說：“想不想做個好學生？”他點點頭（開學第一堂課，全班每一位小朋友都曾經表示要做一名好學生）。
“是不是有點管不住自己？”
“老師知道要想一下子管住自己是有點難、有點累的。”
他的臉上露出一絲感激，我知道那是因為通常很少會有老師容忍並理解學生犯錯的行為。我乘勢提出要求：“能不能想辦法在這節課裡管住自己，就一節課，行嗎？”
他仍然沒說什麼，但卻使勁地點點頭。
“只要你這節課堅持住了，下一節課再堅持，這樣一節一節地堅持下去，將來你就是一位最好的學生。”
我用這句話鼓勵他，也是鼓勵我自己。
2.
這次考試有些學生考的很差，很多題目明明課上講過，為什麼還會做錯呢？問也不回答，很生氣。後來跟別人聊天，別的老師也說遇到過這樣的事情，一些學生不會也不願意問問題。我想，會不會跟我的性格有關？平時我很嚴肅，不愛跟學生打成一片，拉大了與他們的距離，雖然他們怕我、讓我有了威信，同時也讓他們不敢問問題？以後我要注意了。