評價的方式必須多元化，趣味化，遊戲性強，能夠尊重每個學生，並能激發起學生學習興趣，讓學生得到學習的動力和學習的愉悅感。

l課堂評價對於課堂效果是很重要的，課堂評價是教師與學生課堂上的碰撞！作為教師，必須認真傾聽學生的每一句話，然後對於她們的解答，作出最合適的評價！

良好的課堂效果必須有過硬的紀律，安靜的課堂才有助於孩子們思考。生硬的評價，會打擊孩子們，對課堂產生厭煩，而激勵性評價，讓孩子們產生愉悅，在一次次鼓勵當中，引領孩子們堅持認真聽講。

課堂是老師與學生的交流，老師要面對學生回答的問題，作出最正確的評價，評價不過於激勵，也不過於打擊，要很客觀，答疑解惑，引發思考，提醒補充。對於低段孩子，語言柔和，獎勵性評價，激發孩子學習的興趣！

課堂評價不僅僅是誇讚，更是激發和啟示！讓孩子頓悟的鞭策，這樣課堂才會更有效！

在課堂上進行及時有效的課堂評價非常重要，這能激發學生的課堂興趣。對於課堂評價的語言，我認為要多樣化，個性化。因為每個學生的個性和想法是不一樣的，回答也是不同的，作為教師不要僅僅簡單的評價“你說的真好”“你真棒”，這樣的評價學生不知道自己回答到底好在哪裡。

對於課堂評價有三點

第一：課程的內容主題是什麼？

第二：表達的宗旨是否偏離主題

第三：實用性如何

評價的方式必須多元化，趣味化，遊戲性強，能夠尊重每個學生，並能激發起學生學習興趣，讓學生得到學習的動力和學習的愉悅感。

l課堂評價對於課堂效果是很重要的，課堂評價是教師與學生課堂上的碰撞！作為教師，必須認真傾聽學生的每一句話，然後對於她們的解答，作出最合適的評價！

良好的課堂效果必須有過硬的紀律，安靜的課堂才有助於孩子們思考。生硬的評價，會打擊孩子們，對課堂產生厭煩，而激勵性評價，讓孩子們產生愉悅，在一次次鼓勵當中，引領孩子們堅持認真聽講。

課堂是老師與學生的交流，老師要面對學生回答的問題，作出最正確的評價，評價不過於激勵，也不過於打擊，要很客觀，答疑解惑，引發思考，提醒補充。對於低段孩子，語言柔和，獎勵性評價，激發孩子學習的興趣！

課堂評價不僅僅是誇讚，更是激發和啟示！讓孩子頓悟的鞭策，這樣課堂才會更有效！

在課堂上進行及時有效的課堂評價非常重要，這能激發學生的課堂興趣。對於課堂評價的語言，我認為要多樣化，個性化。因為每個學生的個性和想法是不一樣的，回答也是不同的，作為教師不要僅僅簡單的評價“你說的真好”“你真棒”，這樣的評價學生不知道自己回答到底好在哪裡。

對於課堂評價有三點

第一：課程的內容主題是什麼？

第二：表達的宗旨是否偏離主題

第三：實用性如何

課堂評價，其根本要落實在當堂教學質量的最終落地性上。目的是要透過課後資訊反饋收集，來為教案微調和教學技法調整，進行有針對性的參考。對課堂評價側重點放在聽課體驗氣氛活躍否？學生互動參與性好不好？教師個人教學體驗和學生反饋上，是比較片面的。至少對於當堂課程時效性參考指導意義不大。

教學一定注重效果的實際落地，基於該原則，在關注課程進展的當堂反饋的同時，個人覺得，應該加重知識遷移能力考察。

無論是當堂作業練習還是課後作業佈置，圍繞教學知識點的題型設計，應該注重一題多解和多題一解的實際解題思路形成的檢測。幫助學生建立一道題便是一種題型的實際運用能力考察和培養。而不是一味的看重教學和聽課氣氛的活躍度上。

課堂改革不斷持續深化地進行，著力於打造學生為主體、教師主導的高效課堂。如何在課堂教學中對學生進行有效的評價，很大程度上決定了學生的學習積極性。因此，教師對學生的評價不應該只是簡單的“你真棒！”“有進步”之類敷衍性語言，而應該視學生的具體情況有針對性地或鼓勵或提醒或表揚，落腳點也不應該只侷限於當下課堂，而應該橫向聯絡對比學生的學情進行評價。如此，方能達到事半功倍的效果。

評價的語言要豐富。在課堂上如果老師對學生回答的問題，評價只是簡單枯燥的對或錯，這種單調的只注重學生知識與技能掌握程度的評價，很難激起學生學習的積極性和強烈的求知慾望，只有把這種非對即錯的課堂評價變為生動豐富幽默的評價，才能營造出活躍融洽的課堂氣氛。