首先發現論題並選定；

然後提煉觀點；

最後選證據和論證方法證明，儘量用上自己教學實驗有體驗的事實和效果，同時參考同行國內外同類題材的證據作輔助，使論證更廣泛有力。

初稿定後反覆修改，進一步提煉觀點和論據。

由於喜歡鑽研或評聘職稱，教師大多寫過教學論文。要寫好，我覺得還是這些要求:一是內容確是教學實踐而來，接地氣，這是最重要的。二是氣勢要連貫，一篇論文，潛詞造句要力求氣勢連貫，文氣暢通。三是數字說話，論據可信。這樣，一篇教學論文也就比較好了。但真正做到這些也不易，唯一的途徑多寫、多讀、多研究。

教學論文應該來自於老師日常教學實踐，避免假大空。國內教研論文一大弊病就是解題類偏多，教學教法實踐類偏少。高質量的教研論文應該來自於教育理論實踐型別，但是寫這類文章週期長，難度大。

我覺的教學論文還是要從細處入手，寫教學論文的基本都是一線的老師，是教學工作的直接執行者，能掌握論文的第一手資料，這是優勢，當發現問題或總結出經驗時可構思論文的思路，在實踐中去探索，反思，整理成文字，就能寫出好的論文，當然平時還要多學習一些理論知識，這才能理論與實踐相結合。

教學相長，這四個字。我認為是老師寫論文的出發點，也是終點。很好傳世的文章，都是在教學中產生的靈感，感悟。論文是否等於心得，我不清楚。但好的心得，經過雕琢肯定能成為最優秀的論文。那些為了職稱，東拼西湊寫出的假大空論文，肯定經不起推敲！