從我多年的教育經驗來看，與幼兒園園長交流時，“教學質量”是幼兒園管理中最薄弱的環節。
幼兒園的“教學質量”不像中小學那樣可以透過考試進行評估，它是依據教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》進行教學指導，以幼兒體、智、德、美全面發展為教育目標。那麼，如何從人員配備、崗位職責、操作流程、制度要求上讓教學質量得到最佳化呢？
一、人員要齊備。幼兒園要配備專業水平過硬的園長、兩教一保的老師、素質課程老師（音樂、舞蹈、體能等老師）、校醫、安保等。因為每個崗位都有專門的老師去負責，術業有專攻，工作會更加明確。
二、崗位職責。必須要讓全園工作人員，清楚知道自己的工作崗位上的職責是什麼。儘量每個月都要開全體會議，總結自己的工作，找出優劣方法，避短揚長。建議可以把每個老師的工作範疇透過文字形式發到每個員工的手上，並組織不定時的考核，讓老師全年保持工作熱度。
三、操作流程。園長需要組織科研組，把全年、全學期的教學工作細分到每月每個禮拜，再細化到每天每一個小時上，透過量化讓老師清楚知道自己要做的每一個環節。做到每天報，每週報，每月總結並檢查教學方案的落實。教師間可以開展說課交流，或開展階段性學生教學成果展示，透過綜合方式考察孩子對學習的吸收。
三、所有的制度必須文字化，並且必須讓全體老師清楚並服從。一旦超過紅線的，改罰當罰；貢獻明顯的，改獎則獎。並且能夠當天在全體老師面前舉行的，就儘量不拖沓到下週，讓老師的改正態度和奮進的決心就能夠及時得到關注。
總之，當所有問題的本質要回歸到人時，幼兒園的園長水平、兩教一保的師資顯得尤為重要。
從我多年的教育經驗來看，與幼兒園園長交流時，“教學質量”是幼兒園管理中最薄弱的環節。
幼兒園的“教學質量”不像中小學那樣可以透過考試進行評估，它是依據教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》進行教學指導，以幼兒體、智、德、美全面發展為教育目標。那麼，如何從人員配備、崗位職責、操作流程、制度要求上讓教學質量得到最佳化呢？
一、人員要齊備。幼兒園要配備專業水平過硬的園長、兩教一保的老師、素質課程老師（音樂、舞蹈、體能等老師）、校醫、安保等。因為每個崗位都有專門的老師去負責，術業有專攻，工作會更加明確。
二、崗位職責。必須要讓全園工作人員，清楚知道自己的工作崗位上的職責是什麼。儘量每個月都要開全體會議，總結自己的工作，找出優劣方法，避短揚長。建議可以把每個老師的工作範疇透過文字形式發到每個員工的手上，並組織不定時的考核，讓老師全年保持工作熱度。
三、操作流程。園長需要組織科研組，把全年、全學期的教學工作細分到每月每個禮拜，再細化到每天每一個小時上，透過量化讓老師清楚知道自己要做的每一個環節。做到每天報，每週報，每月總結並檢查教學方案的落實。教師間可以開展說課交流，或開展階段性學生教學成果展示，透過綜合方式考察孩子對學習的吸收。
三、所有的制度必須文字化，並且必須讓全體老師清楚並服從。一旦超過紅線的，改罰當罰；貢獻明顯的，改獎則獎。並且能夠當天在全體老師面前舉行的，就儘量不拖沓到下週，讓老師的改正態度和奮進的決心就能夠及時得到關注。
總之，當所有問題的本質要回歸到人時，幼兒園的園長水平、兩教一保的師資顯得尤為重要。