鐵律之一：將更多時間浪費在抱怨當中，而沒有用在實際能力的鍛鍊、提高和結構最佳化方面，這會影響到自己專業素養的持續和穩定提高。即使某天機會突然降臨到頭上，往往也會由於水平不夠，眼睜睜地看著它們從身邊溜走，釀成無邊遺憾。
我們自己或者周圍的人，或多或少都會有這樣一種經歷——曾 經遇到過一些非常好的機會，但由於自己能力結構上存在瑕疵，最終只能眼睜睜的看著它們從身邊溜走。書到用時方恨少，能力和資源的儲備何嘗不是這樣呢？！如 果我們能夠將更多時間用在腳踏實的歷練之上，注重工作中每一個細節的把握，並使之不斷系統化和去升級，日久天長自己的儲備就會具備相當的質感和厚重感，把 握一些機會的能力也自然會強很多，比一般人具有更強的競爭力。
機會永遠屬於準備充分之人。無論現在狀況如何，都應當多一份踏踏實實的鍛鍊，多一份結構合理的儲備，少一些於事無補的抱怨。只有這樣，你才能極大提高自己把握機會的能力，順勢而為，脫穎而出，出人頭地。
鐵律之二：無論是學習還是實踐，我們都應當將方法論的掌握放在首位。解決了方法論的問題，你的行動才會更加富有成效，職業之路才能更為順暢。當然，這裡的方法論更多指的是解決各類具體問題過程中所用的手段、思路和模式。
非常遺憾的是，職場中佔相當比例的人，理想和目標一大堆， 如果被問及具體的方法和措施，就很難說出個甲乙丙丁，基本上採取摸著石頭過河和順勢而為的態度，即使有人能夠說出一點，在可行性和系統性方面都強差人意。
中國現在教育體制最大的問題是應試教育而非素質教育，但最大的弊端是方法論教育的缺失。從幼兒園一直到博士教育，大家注重的是知識和理論體系的傳授，方法論特別是可行性較強的創新方法，相對受到了很大程 度的忽視。在漢語體系中，形容一個人的學識，更多采用“學富五車”、“強聞博記”、“博學多才”、“知識淵博”、“宏儒碩學”之類的詞語。也許我們早就習 以為常，不會覺得這有什麼問題。倘若認真細看，就不難發現這些詞語基本都指向知識和記憶力，而非方法論與創新。
鐵律之一：將更多時間浪費在抱怨當中，而沒有用在實際能力的鍛鍊、提高和結構最佳化方面，這會影響到自己專業素養的持續和穩定提高。即使某天機會突然降臨到頭上，往往也會由於水平不夠，眼睜睜地看著它們從身邊溜走，釀成無邊遺憾。
我們自己或者周圍的人，或多或少都會有這樣一種經歷——曾 經遇到過一些非常好的機會，但由於自己能力結構上存在瑕疵，最終只能眼睜睜的看著它們從身邊溜走。書到用時方恨少，能力和資源的儲備何嘗不是這樣呢？！如 果我們能夠將更多時間用在腳踏實的歷練之上，注重工作中每一個細節的把握，並使之不斷系統化和去升級，日久天長自己的儲備就會具備相當的質感和厚重感，把 握一些機會的能力也自然會強很多，比一般人具有更強的競爭力。
機會永遠屬於準備充分之人。無論現在狀況如何，都應當多一份踏踏實實的鍛鍊，多一份結構合理的儲備，少一些於事無補的抱怨。只有這樣，你才能極大提高自己把握機會的能力，順勢而為，脫穎而出，出人頭地。
鐵律之二：無論是學習還是實踐，我們都應當將方法論的掌握放在首位。解決了方法論的問題，你的行動才會更加富有成效，職業之路才能更為順暢。當然，這裡的方法論更多指的是解決各類具體問題過程中所用的手段、思路和模式。
非常遺憾的是，職場中佔相當比例的人，理想和目標一大堆， 如果被問及具體的方法和措施，就很難說出個甲乙丙丁，基本上採取摸著石頭過河和順勢而為的態度，即使有人能夠說出一點，在可行性和系統性方面都強差人意。
中國現在教育體制最大的問題是應試教育而非素質教育，但最大的弊端是方法論教育的缺失。從幼兒園一直到博士教育，大家注重的是知識和理論體系的傳授，方法論特別是可行性較強的創新方法，相對受到了很大程 度的忽視。在漢語體系中，形容一個人的學識，更多采用“學富五車”、“強聞博記”、“博學多才”、“知識淵博”、“宏儒碩學”之類的詞語。也許我們早就習 以為常，不會覺得這有什麼問題。倘若認真細看，就不難發現這些詞語基本都指向知識和記憶力，而非方法論與創新。