平時當孩子出現一些行為問題或是不遵守規則時，我們會批評他們。但批評也是要講究藝術的。首先我們要分析原因，如果錯誤來源於幼兒的年齡特點就不應該批評。在幼兒的能力還沒有達到某一水平的話，容易發生一些錯誤。有時這種錯誤是處於善意或好奇心，只是由於缺乏經驗和解決問題的方法，才產生的種種麻煩。另外，原則性錯誤絕不姑息。如果有孩子犯的錯誤觸及了個人或他人生命安全的，必須馬上制止，並以較為嚴厲的批評告訴他，以後決不能再這樣做的原因，且要告訴他正確的做法，讓孩子清楚明白地改正錯誤。在批評孩子的時候也要注意批評的方式方法。要能準確地指出孩子的錯誤，避免他們重複犯錯。由於教師常常是隻針對問題的表面加以制止，在附加一句：“下次不能再這樣了”。而孩子還是不明白自己到底錯在哪裡，該怎樣做才是正確的，因此說清楚這兩點，才能有效地幫助孩子改正錯誤，避免重複犯錯情況的發生。另外，在孩子犯錯時，教師往往也會比較激動，會用一些批評的語言。尤其是新教師，想到什麼就說什麼了，可能也沒考慮到這句話對孩子說是否合適等問題。在教育幼兒，與他們交流時要注意語言的委婉性，用孩子容易接受的方法去告訴他們什麼事情不應該做，而應該怎麼做。比如：孩子不肯睡覺，老師硬生生地告訴他不睡著不能起床，要補睡，這種語言不夠委婉，而且容易讓幼兒產生消極的情緒。可以換一種方式：輕輕地摸摸孩子的頭和臉，用難過的表情告訴他，你看，你的臉蛋變得黑黑的，肯定是沒睡覺才會這樣的，你的大腦已經很累了，它需要休息……同樣是用語言教育，要注意語言的有效性。還可以巧用語氣來批評，不用諷刺和高音。較高的聲音容易讓孩子產生牴觸的情緒，不但不能解決問題，反而容易讓孩子產生逆反心理。批評不是洩憤或挖苦嘲笑，需要適宜的用語和適度的音量，還需巧妙地運用語氣來表現成人對此事的態度。除此之外，孩子犯了錯，延時滿足也是比較好的方法。可以讓孩子暫時停止正在進行的活動，靜靜想一想，等孩子冷靜了再講道理，這樣的批評才是有效的。批評能幫助孩子分清是非，要適度和適宜地運用它，才能發揮它的教育功效。
平時當孩子出現一些行為問題或是不遵守規則時，我們會批評他們。但批評也是要講究藝術的。首先我們要分析原因，如果錯誤來源於幼兒的年齡特點就不應該批評。在幼兒的能力還沒有達到某一水平的話，容易發生一些錯誤。有時這種錯誤是處於善意或好奇心，只是由於缺乏經驗和解決問題的方法，才產生的種種麻煩。另外，原則性錯誤絕不姑息。如果有孩子犯的錯誤觸及了個人或他人生命安全的，必須馬上制止，並以較為嚴厲的批評告訴他，以後決不能再這樣做的原因，且要告訴他正確的做法，讓孩子清楚明白地改正錯誤。在批評孩子的時候也要注意批評的方式方法。要能準確地指出孩子的錯誤，避免他們重複犯錯。由於教師常常是隻針對問題的表面加以制止，在附加一句：“下次不能再這樣了”。而孩子還是不明白自己到底錯在哪裡，該怎樣做才是正確的，因此說清楚這兩點，才能有效地幫助孩子改正錯誤，避免重複犯錯情況的發生。另外，在孩子犯錯時，教師往往也會比較激動，會用一些批評的語言。尤其是新教師，想到什麼就說什麼了，可能也沒考慮到這句話對孩子說是否合適等問題。在教育幼兒，與他們交流時要注意語言的委婉性，用孩子容易接受的方法去告訴他們什麼事情不應該做，而應該怎麼做。比如：孩子不肯睡覺，老師硬生生地告訴他不睡著不能起床，要補睡，這種語言不夠委婉，而且容易讓幼兒產生消極的情緒。可以換一種方式：輕輕地摸摸孩子的頭和臉，用難過的表情告訴他，你看，你的臉蛋變得黑黑的，肯定是沒睡覺才會這樣的，你的大腦已經很累了，它需要休息……同樣是用語言教育，要注意語言的有效性。還可以巧用語氣來批評，不用諷刺和高音。較高的聲音容易讓孩子產生牴觸的情緒，不但不能解決問題，反而容易讓孩子產生逆反心理。批評不是洩憤或挖苦嘲笑，需要適宜的用語和適度的音量，還需巧妙地運用語氣來表現成人對此事的態度。除此之外，孩子犯了錯，延時滿足也是比較好的方法。可以讓孩子暫時停止正在進行的活動，靜靜想一想，等孩子冷靜了再講道理，這樣的批評才是有效的。批評能幫助孩子分清是非，要適度和適宜地運用它，才能發揮它的教育功效。