養不教父之過。學生輕生屬於家庭教育失敗，而學校教育心理建設缺失不能互相彌補。

如果再深一步看：父母望子成龍、學校要成績、孩子學業壓力大～～；再深一步看，是學生父母只給孩子一個“只有好好上學、考名校才能有出路”的選項。這裡麵包含了父母瞧不起工人、農民，想要孩子出人頭地的過高期待，以為孩子考不上好大學就能餓死。再深一步看，是我們這個國家的主流社會價值觀、人生觀、世界觀出了問題，國家輿論導向不作為，甚至推波助瀾放任、推動這樣的三觀成為主流意識。

在這個大環境下，沒成年的孩子，怎麼能夠對抗這樣的無死角“圍攻”？所以心理承受能力稍微小一點點的孩子，就容易自殺。

所有大人都在做著自以為對的事兒，孩子們承擔錯誤後果。大人們早該檢討了。

其實我認為並不是頻繁發生，而是頻繁被爆料。

現在網路發達了，每個人理論上都可以在網上發聲。所以我們感覺好像聽到了更多這樣的訊息。

其實你可以想想其它事情是不是似乎也變多了呢?

想說活著不容易，

一生多少不如意。

雖說都非自願來，

還是希望多珍惜。

大人活著苦和累，

孩子心中也委屈。

現代社會壓力大，

怎能人人是苐一。

眾生多是平凡人，

彼此理解少生氣。

別逞強來少攀比，

瀟瀟灑灑做自己。

成龍成鳳當然好，

平庸也別太在意。

名利都是身外物，

健康快樂是第一。

孩子優秀不要誇，

落後也可學別的。

為人父母多自省，

己所不欲莫強人。

兒孫自有兒孫福，

萬事隨緣禍少臨。

現在學生輕生事件之所以頻發，個人以為主要是由於現代社會太過浮躁，功利，競爭激烈導致生活壓力太大，人人虛榮攀比，事事喜歡竟爭所致。人人弟一，人人都做馬雲，本就是不可能的事。大人做不到，卻總逼著孩子做第一，孩子又怎麼可以？孩子做不到又無法反抗和躲避，被逼生病或輕生也就成了一件正常的事。要想避免此類悲劇的發生，唯一的辦法就是讓大家都放下虛榮攀比，爭名奪利之心，不在逼著孩子去爭弟一，可在當下，這似乎又是一件近乎不可能的事。大家都以愛之名義不斷進行互相傷害，真不知這是一個悲劇的時代，還是一個時代的悲劇。

6月6日，山西中北大學大二學生小陽（化名）參加課程補考時被發現作弊，放在桌子裡的手機被監考老師發現，試卷被沒收，他走出考場不久後墜樓身亡。

6月2日，湖南永州東安縣的初二女生小英和小晴向班主任請假去取快遞，班主任疏忽沒有追問，孩子走後，卻再也沒有回來。6月4日下午，有村民在河中發現兩人遺體。

6月4日，江蘇常州市金壇區河濱小學五年級11歲女生繆繆，只因作文《三打白骨精》讀後感被老師批“負能量”，要求重寫，衝出教室，爬上欄杆從四樓墜落身亡。

某部門2013年開展中小學生自殺案例分析（上圖）顯示，發現從小學五六年級開始，自殺率開始攀升，初中最高，幾乎佔了全部的一半，高中次之，在中小學階段男生自殺現象較為突出，比例高於女生，4月——6月份是中小學生自殺的高峰期，學習壓力是中小學生自殺最重要的起因。36.5%的自殺案例發生在學生家中或所在的小區，30%發生在學校。58%的自殺案例為跳樓，20%為服毒。可見大多數中小學生自殺具有突發性，過程短暫，常常是由於在某個時間點上突然的意志力崩潰或一時衝動。

一、教師原因。在中小學生自殺案例中，由於老師羞辱學生引發的自殺事件最多，上述3個輕生事件均與學校有關。多年來，在分數指揮棒下，老師被“成績指標”所壓迫，這種壓力最終傳導給學生，於是體罰、變相體罰和侮辱學生等現象時有發生，使學生成為最終的受害者。師生關係由此被扭曲，不再是教育與被教育，呵護與敬重的關係。 師生衝突暴露了中國應試教育中教師愛的嚴重缺乏，學生總是成為被體罰和羞辱的物件。

二、家庭原因。在分數指揮棒下，家長同樣作為被壓迫者在壓迫著孩子，在高度壓力的應試教育之下，孩子在激烈的競爭中自身已經充滿了壓力，在這之上來自家庭的加壓稍有不慎就會壓垮他們。這種脆弱不是他們先天具有的，而是意志力被外在壓力不斷消弱而導致的。有時候，家長對孩子的批評觸犯到了孩子的自尊，這時孩子的心理狀態有可能處於逆反期或厭學狀態，為了反抗家長的批評指責，孩子選擇自殺更多的是負氣而死。

三、學業原因。繁重的作業要求中小學生集中能量，既要速度又要準確，還不能想放棄就放棄。這是消耗意志力的事情。當中小學生將意志力耗盡在浩瀚題海、分數名次時，就難以控制情緒和衝動，因為意志力是有限的。中國孩子的學習任務是超負荷的，這必然引發思維短路、衝動、脆弱。這三者是“自殺”的嚮導，將中小學生帶入死亡。中高考作為學生前途命運的分水嶺正在葬送很多人的未來，乃至生命。

四、相約自殺。隨著網路的普及與運用，虛擬的網路世界營造了一個生死可以來回轉換，人死後可以實現時間穿越的神話，彷彿死亡是一個通道，通到一個沒有煩惱的世界，只有在那個世界裡才能實現自己的心願。既然生死是相通的，於是對一些中小學生而言，死也就並不可怕，甚至是逃避困難和壓力的。對死亡的無知、生死界限的模糊是中國中小學生自殺的另一種型別。有些孩子的相約自殺不能不引起重視。中小學生的自殺行為並不是單純的心理脆弱，而是高度的學習壓力導致的普遍心理崩潰，根本原因在於高度應試的教育制度，那麼從根本上減少和杜絕這種因為學業壓力而導致的中小學生越來越嚴重的自殺問題，就需要從制度上做一些根本改變。

首先，教育部門要改革師生評價體制。應將高度單一的唯分數至上的評價體系改變為以學生能力為核心的個性化和多樣性的評價。學校重視對學生個性化和多樣效能力的測試，不僅促進了個體的創造力，也帶來了普遍的社會和諧，尊重和發展每個個體的個性和多樣性豐富了社會整體的知識水平。

其次，學校教育理念要回歸教育的本質目標。實際上，自古以來學校教育首先是對崇高人性、完滿幸福生活的追求，各門學科也是因此而設立。如果在中小學階段不能在知識的學習中教會一個人追求廣闊的精神生活和終極價值，成為一個有理想的人，我們的教育只能使我們的學生成為現代工業的勞動力。

再次，教師要營造良好的育人氛圍。營造愛的教育，在師生關係中杜絕一切語言、身體和精神暴力的發生。因為應試教育的分數評價體系，導致了對教師以升學率為主的考核指標，反過來教師又成為對學生考核和評價的實施者，壓力最終導向學生，既扭曲了師生關係，又會產生難以預料的後果。

課門多，作業多，我女寫作業寫到零晨四五點鐘，一年就有五六次，他還算聽話的，其他同學更慘的，家長直罵娘，敢怒不敢言，我想去找學校理論，女兒死活不許去，