數學記憶的根是“生活情景”，數學記憶的葉蔓是“精緻的練習”。

1.尋找數學記憶的“根”

數學記憶，最忌諱告訴孩子數學“是什麼”。

數學應該從生活中來。

比如，孩子理解數學的概念、原理。必須先從簡單的情景開始。小紅有2個蘋果，小華有3個蘋果，小紅比小華少多個蘋果？該怎麼計算？小華比小紅多多少個？該怎麼計算？

這樣的題目看似簡單，其中卻蘊含著誰比誰多、誰比誰少的原理。

當把這個為題目稍微改變下：小紅有蘋果36個，她蘋果的內容個數是小華的3倍少2個，小華比小紅多多少個？

其實，只要孩子深刻理解第一種問題，就很容易把第二種情況完成，達到知識遷移的目的。

數學的根，就是從生活中最簡單的事例逐步向稍複雜的解決策略靠近。

2.長出數學記憶的葉蔓

讓孩子長出記憶葉蔓的關鍵是讓孩子多加練習。

而這種練習不是簡單、重複的練習。而是一種精心設計的練習。

比如，孩子分不清元角分之間的進率關係。

家長就可以為孩子準備十幾張元角分的紙幣或硬幣，在遊戲中，先用紙幣或硬幣擺出元角分之間的關係，再讓孩子模擬購買不同的物品。在購物中，讓孩子理解元角分之間的關係。

從而，讓孩子逐步在記憶中運用元角分的經驗，形成知識的葉蔓。

當然，在趣味遊戲中加強數學的記憶枝蔓的形成，需要家長對孩子數學所學知識要非常熟悉，並能初步的自主設計、創設數學遊戲。

也就像一句俗語所說：“還給孩子一滴水，授業者就要有一桶水”。