在這個問題上，我們幾乎可以斷定，形式主義佔了很大部分，老師的出發點和父母的出發點都是比較好的，但是在中學階段孩子的學習方法它的可借鑑性非常差。

我們非常認可這種方法，可能給我們帶來非常好的好處，但是中學生卻不太適合。

魯迅先生的文章中曾經就外來的文化，其他的文化如何變成自己的文化做出過精彩的論斷，那就是拿來一切文化為我所用，在這個過程中一定要批判修改。

中學生如果像學習比較優秀的孩子學習的話，其實重點應當學習他的學習方法，然後把這些學習方法拿來進行修改。

有時候學習不僅僅是學習方法，還有學習的習慣，學生的恆心毅力，這些都是最重要的學習，之所以差主要還是源於自己沒有恆心，沒有毅力，所以說學習不好的學生，像學習好的學生，在學習過程中的影響力非常有限。

總之出發點是好的，但是效果可能為零，但是如果學困生能夠積極改變自己的學習方法，能夠改變自己的恆心毅力的話，也是非常好的。

《“優等生”與“學困生”》

【學習方法】

【行為習慣】

【學習品質】

【思維方式】

【學習動機】

【探尋目標】

我糾結的是，如何請孩子去向他們學？

學習的能力是由差距的，這你必須得接受，但是優等生身上有些素質，確實值得學習，毫不誇張地說，是值得所有人學習的。

取長補短。比如知識、態度、品質……孔子曰：三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之……

總之，優秀的人，都善於學習！

學困生主要應該向學優生學習能帶來好成績的學習習慣以及由此帶動的品德和修養。不可否認的是，在學校學生最重要的任務就是學知識，學困生最大的困難就是沉下心來學習的困難。

我認為主要是學習那些優秀學生的學習習慣、態度和方法。這三點基本上決定著學生們學習成績的好與差。

一名學生從小學時期就應該養成好的學習習慣、態度和方法。這樣在初中和高中階段尤其是上了高中後學習成績都會比較好的，而不會出現小學或者初中時成績優秀而上了高中後學習成績越來越差的現象。而且，學習習慣一旦成型了，今後就很難改變的，因此家長和老師們們在小學時期就應該注重對學生們良好學習習慣的培養。

有些智力相同又是在同一個班級上學的學生為什麼學習成績會有很大差距呢？基本上也是由這三方面原因造成的。而且這三方面缺一不可。比如說：同樣非常刻苦努力學習的高中生因為學習方法的不同，使學習成績會有很大差別的，這樣的情況在高中生當中很普遍。

因此，“學困生”向那些優等生學習，主要就是學習他們上述那幾方面。每個優等生都有自己的一套好的學習方法，而“學困生”只有進行取長補短才能夠使自己的學習成績不斷提高。

因為在讀書的過程中，學習才是最重要的，所以要學習好，所以要向學習好的人學習，出了社會之後，當然是掙錢重要，但是要取之有道

首先就是要去學習優秀學生的學習態度。要端正態度.要知道為什麼學。學習的目的是什麼!其次，要養成良好的學習習慣。從習慣就可以看一個人。養成良好的習慣，不僅是在學習方面，在生活方面都是受益終生。最後要掌握怎樣學習的方法。這樣更能事倍功半。

什麼是“學困生“?什麼是“優等生"?這都是人為的界定。而人們在界定時，往往以文化課學習的成績優劣為唯一標準。在這個標準的衡量下，一些文化課學習困難的或對文化課學習不感興趣的學生就被冠以“差生"的臭名，他們耳邊纏繞的就是無休止的嘮叨:“xx是學霸，你如他一半就好了。”“整天不想學習，看看XX學習多努力。不知這樣混下去將來你能做什麼?”越這樣，“差生”的心理負擔就越重，學習更加索然無味。

如果人們能以多標準來衡量人的話，說不定所謂的“學困生”就會變成“優等生”。中學時有兩個同學，一個文化課成績好，一個體育成績好，文化課成績好的人從來看不起體育成績好的同學，因為他文化課考試總分從未超過400分。高考後，成績好的走武漢大學經濟系，體育成績好的走武漢大學體育系，同時上的名校一本，後來又雙雙考上研究生，再後來，成績好的在私企做屌絲，體育成績好的在某大學教書。

人各有專長，不能以一個標準去評價劃分，認定某某就是“優等生”，某某就是“學困生”。任何人只要能把自己特長挖掘出來，就能成才。我們的社會是一個複合體，各行各業都需要人，行行都可以出狀元。選自己喜歡做的事，並努力做好，一定會出成績。如果我們的家長，我們的老師，大到我們的社會，能有正確的人才觀，那麼，我們的孩子就會減輕了許多負擔，孩子們的幸福指數會提高許多。古話說，兒孫自有兒孫福。做大人的只要對孩子盡到培養之責，兒孫的造化全憑他自己了。

看到題主這個問題就想起一句話：“擇其善者而學之，其不善者而改之”。無論是誰父母還是老師，都希望孩子們能變得越來越好，越來越優秀。所以，只要看到別的孩子身上有優點，就希望其他孩子具備。尤其是孩子學習成績優秀的孩子，自然而然地就成為那些“學困生”的榜樣。

想想看，能成為“優等生”自然就有其過人之處，而成為“學困生”自然就有其做得不符合學習規律或自身情況的地方。

“優等生”身上會有很多關於提升學習成績的好習慣或者方法，父母和老師就希望孩子們都具備那樣的優點。其實，讓“學困生”向“優等生”學習是生活中最簡單有效的方法，只不過需要家長和老師要講究方法去引導“學困生”向別人學習。其實，之所以成為“學困生”，除了學習方法的差距外，還有就是認知思維方式也會有差異。比如，優等生會從錯誤中吸取經驗教訓，而學困生一般會一錯再錯，不知悔改，而且在心理上還不以為然，缺乏一定的學習動機。

再比如，優等生聽課習慣很好，有的聽課能認真聽並思考，然後積極回答問題，還懂得記筆記，自己的資料都整理得特齊整，書寫也很認真。而學困生最大的問題就是聽課容易走神，精神不集中，更別談有效記筆記了。 有的學困生，老師提醒了好幾次記筆記都不動筆，非得老師走到跟前敲桌提醒才看一眼老師再動筆記，真的氣死人。

綜上，向“優等生”學習的地方委實很多。1、聽課習慣 2、筆記整理習慣 3、作業習慣 4、課外自主閱讀、學習習慣 5、認真的態度習慣……

至於為什麼，那理由就可以很多了。但我覺得一句話可以解釋一下——榜樣的力量是無窮的。

如果能樹立向榜樣學習的目標，人就會有動力行動，能堅持學習行動，那麼學習成績終會有改變的。

因此，無論如何，向“優等生”學習，就要堅持“擇其善者而學習，其不善者而改之”。畢竟，人無完人，金無足赤。

社會需要正能量，當然，學校老師和家長，也都希望孩子能夠學到更多正能量，優等生，集學習，人品，態度，方法等於一體，也是所有孩子學習的榜樣，這對班級管理，學生學習，都將會有很大改變。

每個人都是獨一無二的，他的基因他的成長環境他的思想理念塑造了這個人。向別人學習？怎麼學他也成不了那個人。

都上了中學的孩子還想培養好的學習習慣，早幹嘛去了。孩子到了衝刺節段再努力也只能提高分數，不可能跨過"困難生"的線成為優等生。再說學習差並不代表人生差，天生我才必有用，只要努力工作生命照樣精彩。

人要知命才能搏命，你自己不是龍不是鳳憑什麼能培養出龍鳳子女來。愛孩子是本能，要求孩子好上加好就是貪。看別人家孩子哪兒都好，那終歸是別人的。自家孩子再不好也是你自己的手藝，自己培養長大的。不要總拿別的孩子比自己的孩子，總比下去你的孩子沒了特點失去了原本自我，到那時你再找回原來孩子的模樣己不是從前了。

提升自身品質，做個出色的家長，比要求孩子學別人更重要。

學困生和優等生，他們的區別往往不是在智力水平上。造成“學困”的原因不是智力因素，而是一些“非智力因素”的影響。比如學習興趣，習慣，毅力，甚至情感都可以影響一個學生的學習成績。因此，一個學困生向優等生學習，首先要學習他的學習習慣，因為習慣是很容易模仿的一個行為，對學困生來說是最簡單易行的，他只需要和他(優等生)有相同的作息規律就可以，也就是先從“東施效顰”開始。其次要以優等生為參照來訓練自己的毅力。優等生在做一件事情時，一般能堅持把這件事做完做好，而學困生卻缺少這種堅持下去的毅力。而毅力又不是一下子就可以養成的，所以學困生應經常把優等生當做一個標尺，始終來衡量自己。最後學困生也應該學習優等生的良好情感，對家人，對老師同學，對國家社會，對自然等等都抱有熱烈美好的情感，情感直接影響著學生的學習興趣！