當我們人為的把教育分為應試教育和素質教育，本身就是對教育的誤解。“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允執厥中”，中國的心學源泉，強調的就是“精一”。我們要做好很多事，也需要心思精純無二。

當你把孩子置身於應試教育之下，很自然讓人想到，培養出來的孩子沒有創造力，死學呆板，是做題機器。

實際上，無論怎樣的環境，我們都不能忽視孩子自身的能動性。

應試教育只是制度上的呆板，並不能全盤否認他在教育上的應有地位。孩子的各方面成長，如果僅僅看中成績，最終只能讓孩子毀在成績上。

不是應試教育讓孩子有了哪些短板，重要的是我們對待孩子的態度，標準，會讓孩子有哪些缺陷。

1、老師教什麼學什麼。

2、學校考什麼補什麼。

如果這樣，那會如何？

這種提問方式已經暗示有缺陷。可是真的有完美無缺的教育系統嗎？是關注缺陷還是關注當下我可做什麼可以支援到我的孩子的成長、家長可以選擇，這是我主張的家長智慧。

應試教育下教出來的學生，考中了秀才，考中了舉人，考中了進士，有的當上了各級官員。當然也有象作者一樣的人什麼也沒考上！

如果老是針對考試而學習，往往是解決考題的能力強，而提出問題，研究問題的能力弱，用學到的知識解決實際問題的能力弱。

未能全面體現德智體全面發展科學目標的考試標準捆綁了教育，使德育和體育嚴重邊緣化，智育也完全圍繞簡單化的應試展開，“高分低能”成為通病。所以把當下應試教育給孩子帶來的禍害說成“缺陷”太客氣、太不客觀了。