教師之間，相處之道，確實有點異常。農民相處之道不說了，工人之間相處，利害之爭也較少（現在工人職稱簡化為初、中、高三級，也“考試”，計算工齡，彼此“競爭壓力”也不大），所以只要能待人以誠，雖未必皆大歡喜，至少可相安無事。教師之間，以我日常見聞來說，相處之道很難條分縷析，萃取“經驗”。“知識分子”，雅稱“文人”，確乎似有“相輕”的“基因”，“自古而然”，難以徹底滌除。不管彼此畢業於什麼名校非名校，總之在一個單位裡，大致“誰都不尿誰”（至少心理如此）；在日常工作中，要做出驚天地泣鬼神的偉大“勳業”可能都是幻夢，但在受學生同等程度喜歡的情況下，贏得的待遇未必公平（原因很多）；同課頭的多見面，交談（非“交流”）多，知己少。不同課頭的倒可以“情同莫逆”。教師職稱評定有“指標”，評定過程及其結果常常令許多人“咬牙切齒”，就是競爭在“同類”中，而不外溢。利益競爭加上操作過程半暗半明，貓膩很多，所以知識分子（包括教師）就更其敏感，心情複雜。除了直接利益競爭（如搞什麼“量化管理”，把教師“分值化”，其結果變成製造矛盾，利益瓜分了），教師間本來應該與其他社會人群一樣，和熙相安（其他人群的利益、社會地位競爭不贅述）。教師之間相處，我的態度始終是“無條件尊重”。“尊重”即平等待人。不要考慮（更不會多疑）別人對你的看法，在接觸交往中觀察細節，能深入交心更好，倘不能，就多說閒話，少觸及正題，絕不議論領導、校務。有膽量的人敢跳槽、多跳槽，保守點的“從一而終”。領導走馬燈似的不停更換呢，他對誰好對誰不好，議論了又能如何？關鍵是人要敬畏自己從事的職業。人際關係不是重點。教師之間相處，也是貴在知心而已。
教師之間，相處之道，確實有點異常。農民相處之道不說了，工人之間相處，利害之爭也較少（現在工人職稱簡化為初、中、高三級，也“考試”，計算工齡，彼此“競爭壓力”也不大），所以只要能待人以誠，雖未必皆大歡喜，至少可相安無事。教師之間，以我日常見聞來說，相處之道很難條分縷析，萃取“經驗”。“知識分子”，雅稱“文人”，確乎似有“相輕”的“基因”，“自古而然”，難以徹底滌除。不管彼此畢業於什麼名校非名校，總之在一個單位裡，大致“誰都不尿誰”（至少心理如此）；在日常工作中，要做出驚天地泣鬼神的偉大“勳業”可能都是幻夢，但在受學生同等程度喜歡的情況下，贏得的待遇未必公平（原因很多）；同課頭的多見面，交談（非“交流”）多，知己少。不同課頭的倒可以“情同莫逆”。教師職稱評定有“指標”，評定過程及其結果常常令許多人“咬牙切齒”，就是競爭在“同類”中，而不外溢。利益競爭加上操作過程半暗半明，貓膩很多，所以知識分子（包括教師）就更其敏感，心情複雜。除了直接利益競爭（如搞什麼“量化管理”，把教師“分值化”，其結果變成製造矛盾，利益瓜分了），教師間本來應該與其他社會人群一樣，和熙相安（其他人群的利益、社會地位競爭不贅述）。教師之間相處，我的態度始終是“無條件尊重”。“尊重”即平等待人。不要考慮（更不會多疑）別人對你的看法，在接觸交往中觀察細節，能深入交心更好，倘不能，就多說閒話，少觸及正題，絕不議論領導、校務。有膽量的人敢跳槽、多跳槽，保守點的“從一而終”。領導走馬燈似的不停更換呢，他對誰好對誰不好，議論了又能如何？關鍵是人要敬畏自己從事的職業。人際關係不是重點。教師之間相處，也是貴在知心而已。