難度太大了！比考清華北大都難!全國去年2018年才有4000多人的名額，平均到一個省100多人，一個市最多一個人的名額！可想而知有多難了!教師應該像公務員一樣自然晉升就好了！

近些年來，隨著教師職稱制度的矛盾越來越突出，教師職稱制度引起了廣大教師的不滿，那麼教師評上正高階有哪些難點呢？

第一，名額太少。教師職稱等級是按照定編、定崗的方式來分配的，職稱等級越高，職稱名額就越少，現在普遍現象都是初級、中級職稱扎堆，但是高階職稱的教師卻只有區區幾個名額。而且職稱等級是終身制的，大部分時候只有該職稱等級位置空缺，才有新的高階職稱名額參評。所以一些教齡30、49年的教師，能力有了、教齡有了、科研、論文都有了，苦苦等了一輩子，也沒等到那個高階職稱的名額。

第二，要求多，材料多。評職稱需要很多材料，除了平時學校的考核績效外，各種優質證實，最好是在專業內有課程資源證書、課題證實等，證書越高階，對評職稱的作用越大。

第三，科研要求。高階職稱不是這麼好評的，對教師科研也有不低的要求。一些老師為了評職稱，搞科研、做課題、弄專利，把自己武裝成科研能手。

除此之外，職稱評選制度的漏洞也是評高階職稱的一大難題。因為職稱跟工資掛鉤，特別是高階職稱的工資與中級教師相比，高出好幾千呢？然而高階職稱名額少，排隊等評的老師真的太多了，社會上就出現了一些不公平的現象，一些人靠著關係和送禮，輕輕鬆鬆的評上了職稱，對那些苦苦等待的人，也是一種不公平。

雖然不能廢除職稱制度，但是希望職稱制度能夠進行改革，變得更加公平公正，更多的惠及廣大教師群體。

別想太多了，就我所在的一所普通中學裡，多數老師退休時是中級職稱，一小部分老師退休時是副高職稱，還有個別老師臨近退休年齡了還是初級職稱，估計也晉不了中級了，至於正高職稱，壓根兒沒見過～～～

去看看評聘正高的評審條件嘛，好像至少要有一個省級獲獎科研課題，這個是很難的，其次是發表研究文章，這個簡單。最難的就是要給你那個部門分名額才行。