昨天鄰居的孩子來家裡玩，悅悅和她的朋友邊看電影邊吃山楂膏，一會兒發現只剩一塊了，卻被小朋友拿走了，悅悅問她要回來，對方不給，結果悅悅就打了小朋友，然後小朋友哇哇大哭了起來。
讓她跟小朋友道歉，就是不肯。後來小朋友的媽媽把孩子帶回家了。於是，我很生氣地跟她說，現在電影先不能看了，都不給小朋友道歉，然後她也跟著大哭了起來。
冷靜了一會兒，我走過去蹲下來跟她聊了起來。
“告訴媽媽，剛剛是為什麼要打小朋友呢？”
“因為她拿了那個山楂片”，嗚嗚。。。
“那就讓她吃呀！”
“可是山楂只剩一個了，我也想吃。。。”，嗚嗚（哭得更傷心了）
“哦，是她不肯給你山楂片，然後你因此打她了，是吧？”
“恩。。。”很無辜的眼神看著我。
好了，問出來原因了。
“剩一個她是客人，就讓她吃唄”
“我不要，我也要吃”
“好吧，你的心情媽媽能理解。那你覺得她不給你，你就打她，是對的嗎？”
搖了搖頭說:“不對。。。”
“那下次還打人嗎？”
“不打了”很委屈地說。
“那你覺得如果你們倆都想吃，然後也不打對方，應該怎麼辦呢？”
“可以一起分著吃”
“真棒，還可以怎麼辦呢？”
“可以跟她說叫她媽媽買給她吃”，情緒慢慢緩解開來。
“恩對的，好主意，那還有呢？”
“我不知道了。嗚嗚。。”
“抱抱，剛剛你說的方法真好，那下次知道怎麼做了嗎？”
“恩，知道了”。
“還可以跟她說現在我們只剩一個了，得留著給我爸爸吃（或者家人其他人吃），我們都不能吃了”
“嗯嗯，知道了媽媽”
“好的，那現在可以繼續看電影了”摸摸頭，敲開播放鍵~
昨天這件事就這樣處理了，小朋友在回顧這件事的時候，自己回過頭來自己想辦法，然後予以肯定並加以引導，讓孩子自己說出解決方法，比我們直接說更加讓她印象深刻。
蘇格拉底的啟發式教學，勢必成為未來真正教育目的主流趨勢。
啟發孩子，讓孩子學會自己思考和解決問題，提高孩子的學習力，這才是教育的本質。
昨天鄰居的孩子來家裡玩，悅悅和她的朋友邊看電影邊吃山楂膏，一會兒發現只剩一塊了，卻被小朋友拿走了，悅悅問她要回來，對方不給，結果悅悅就打了小朋友，然後小朋友哇哇大哭了起來。
讓她跟小朋友道歉，就是不肯。後來小朋友的媽媽把孩子帶回家了。於是，我很生氣地跟她說，現在電影先不能看了，都不給小朋友道歉，然後她也跟著大哭了起來。
冷靜了一會兒，我走過去蹲下來跟她聊了起來。
“告訴媽媽，剛剛是為什麼要打小朋友呢？”
“因為她拿了那個山楂片”，嗚嗚。。。
“那就讓她吃呀！”
“可是山楂只剩一個了，我也想吃。。。”，嗚嗚（哭得更傷心了）
“哦，是她不肯給你山楂片，然後你因此打她了，是吧？”
“恩。。。”很無辜的眼神看著我。
好了，問出來原因了。
“剩一個她是客人，就讓她吃唄”
“我不要，我也要吃”
“好吧，你的心情媽媽能理解。那你覺得她不給你，你就打她，是對的嗎？”
搖了搖頭說:“不對。。。”
“那下次還打人嗎？”
“不打了”很委屈地說。
“那你覺得如果你們倆都想吃，然後也不打對方，應該怎麼辦呢？”
“可以一起分著吃”
“真棒，還可以怎麼辦呢？”
“可以跟她說叫她媽媽買給她吃”，情緒慢慢緩解開來。
“恩對的，好主意，那還有呢？”
“我不知道了。嗚嗚。。”
“抱抱，剛剛你說的方法真好，那下次知道怎麼做了嗎？”
“恩，知道了”。
“還可以跟她說現在我們只剩一個了，得留著給我爸爸吃（或者家人其他人吃），我們都不能吃了”
“嗯嗯，知道了媽媽”
“好的，那現在可以繼續看電影了”摸摸頭，敲開播放鍵~
昨天這件事就這樣處理了，小朋友在回顧這件事的時候，自己回過頭來自己想辦法，然後予以肯定並加以引導，讓孩子自己說出解決方法，比我們直接說更加讓她印象深刻。
蘇格拉底的啟發式教學，勢必成為未來真正教育目的主流趨勢。
啟發孩子，讓孩子學會自己思考和解決問題，提高孩子的學習力，這才是教育的本質。