藝術類型！在山區孩子們只能利用現狀學習文化知識，而真正對於事物和其他孩子們是享受不了這樣教育！所以給孩子學習:美術、音樂、舞蹈等，更有意義

給予心靈上愛的關懷。

因留守兒童大部分都是跟爺爺奶奶，在受父母愛的關照上或多或少會缺少，雖現在有手機網路，小孩子可以跟父母影片，然而很多行為習慣，需要老師們關懷的關照。他們很多辨別不了哪是好的哪是壞的，有的爺爺奶奶只顧他們溫飽，心靈上不會給過多的關心，尤其是子孫多的家庭，這方便更容易缺失。其實也有不少留守兒童心靈都有解不開的創傷。需要老師們給予多方面關懷。

一、品德與知識的教育。

二、志向與夢想的教育。

三、天文地理科技拓展。

四、當今社會尖端科技。

五、世界動態資訊反饋。

……，……

利用心裡比較接近的優勢，拉近與孩子的距離，讓孩子從心裡上佩服老師，願意與老師接近，支教老師應該拿出絕活，讓鄉村孩子更可能的瞭解山外世界，啟迪孩子的心智，做愚昧無知的掘墓人，做新事物、新理念、新科技的播火者。

年年都有很多大學生和公益人士到山區支教，我也曾經接觸過這些支教的老師，我發現，大多數支教老師，好像做的跟本地老師沒有什麼不同，還是上課教書，教教科書上的課文，教孩子們數學外語。

不過，個人認為，支教老師在孩子眼裡，跟本地老師最大的不同，就是新奇。那麼，支教老師應該給孩子們帶來更多的不一樣的東西，有別於本地老師的東西。

支教老師，應該更多引領孩子們開拓眼界，看到外面的世界。支教老師可以以自己的親身經歷，告訴山裡孩子外面的世界，讓他們知道世界很大很美很精彩，激發學習動力，激發改變家鄉面貌的動力。

支教老師，應該更多發揮自己的專業特長。山區教育缺的是專業性強的音樂美術等老師，支教老師來了，就要在這方面發揮特長，發現孩子的特長，引領孩子發展特長。山裡的孩子一點也不比城裡的孩子差，只是教育資源比城裡匱乏罷了。

支教老師，應該更多的培養山裡孩子的情懷，情懷是一種大格局，這往往是山裡人所不具有的。來自城裡的支教老師，大多是朝氣蓬勃的年輕人，在你們還沒有多少世故的時候，培養孩子的情懷，做大孩子的人生格局，這才是最重要的。