＇個別學生課堂上違紀(搗亂)被老師處罰，其家長到學校鬧事，而其他因搗亂學生受學習影響的孩子家長，卻無人維護自己孩子的權益？＇課堂，是學生學習的場所。有了搗亂、違紀學生的自由與權益，就侵害了遵紀守規認真學習學生的自由與權益。老師教育、處罰了違反課堂紀律的學生，以促進其遵守課堂紀律與學習的自覺性。違紀學生家長到學校鬧事無理取鬧。認為即使是自己的孩子違反課堂紀律了，也不應當處罰，老師原本就不該說不應當管。認為自己的孩子到學校是學習知識、讀書的，不是受老師處罰的。認為自己還捨不得打罵、數落自己的孩子了，憑什麼讓老師處罰？其他學習受影響的學生家長沒人到學校維護孩子學習的權益之因，主要是認為:課堂上搗亂違紀的學生由老師去批評教育，來維護遵守課堂紀律認真學習學生的權益。若老師對違反課堂紀律的學生不批評教育、不處罰，任其搗亂而長期嚴重影響了嚴守課堂紀律認真聽講的學生的學習；此時，這些被影響了學習的學生家長，為維護其孩子的學習權益，是不會默視的。

學生違紀，老師處罰學生是應該的。嚴師出高徒。家長到學校鬧事，不應該，老師不會低看某個學生。你的學生違紀不讓老師處罰影響全班。這個家長教育不好孩子。只能鼓起孩子的囂張氣焰，成為公認的"學渣“。當然，其他學生家長應該站出來支援老師。

對違紀學生給予必要的處罰，是教育管理的基本職能所在。可以肯定的說：對違紀學生的懲戒是實施教育的重要環節和不可或缺的途徑。生活的本質是生存，生存的本質是競爭！優勝劣汰，適者生存的自然法則同樣適用於人類社會。學會生活，學會生存，進而學會敬畏生命，是學生成長的必然過程，這一過程不能僅有細緻的體貼、溫情的鼓勵、耐心的引導，缺乏嚴厲的鞭策、警示與懲戒，其後果是災難性甚至是毀滅性的。張弛有度剛柔相濟恩威並施，從來就是教育實踐的基本規律與執行法則。

現實的教育在極度柔軟妥協寵溺中迷失了方向 。

一個把學生當做上帝天使的民族是可悲的，試問：我們有魄力有能力有智慧教育上帝和天使？

一個把孩子奉若神靈不可侵犯的家長是可笑的，試問：供奉起來的泥菩薩能跋山涉水如履平地？

一個把教育歪曲成一首讚美詩的老師是可憎的，試問：面對腐肉膿瘡惡性腫瘤我們能從容悠然的放下手術刀？