一方面，要發揮學生的主體作用，讓學生深入參與課堂教學講解。另一方面，學生會的堅決不講，學生不會的重難點要細講。

在評改作業時,老師應做到心中有數,對學生的掌握情況應瞭然入胸,特別是綜合題部分,應該改細一些,讓學生一下能看出自已掌握的情況,瞭解自己的不足。在上課時,可先通報一下這次作業(或測試)的基本情況,讓全體學生明白自己的大致位次。對於選擇題,可把答案公佈在黑板上自己對答案,然後給2—5分鐘時間讓學生自己思考:根據老師提示去重新審題,弄清題目的要求,材料所給的各種資訊或條件。部分題是學生粗心造成的,這個過程一般學生都能找出來,並能搞懂原因,這就會刺激大腦而加深映象,特別是在考試的情況下,映象會更深刻,因為選擇題一般為4分,太多明顯的失誤會嚴重挫傷學生自尊心,從而加深映像,養成良好的做題習慣。因為自己發現問題然後去解決他,比老師反覆強調要深刻得多。當學生思考得差不多時就進入下一階段:討論,時間5分鐘左右,方式可同桌,也可是臨近的組成互助小組,也可讓學生自由走動與自己喜歡的同學討論。這樣讓全體學生都能參與課堂討論:學生間因為熟悉而無顧忌,優秀的學生在為同學答疑中找到成就感。學生間的討論能增進同學間的感情,也可加深對問題的認識,並且能提高學生的表達能力,從而調動學生的課堂積極性。透過這輪討論,一般較簡單的題和學生容易犯的錯幾乎都能解決。然後進入答疑階段:先讓學生主動提出自己不明白的題,說出自己的困惑(剛開始時學生有點害羞,害怕丟醜,不願意舉手,這時可先讓學生不舉手報出題號,但對於主動的學生要給予充分的愛護和鼓勵:只有正視自己的缺點才能進步。堅持一段時間後,學生就能習慣這種方式並喜歡它,提問的質量會明顯提高。然後讓學生主動答疑,(先開始可點名讓做對的優生分享自己對題的理解,解題的思路。由於是學生間的交流也便於學生理解和接受。對於一些難度特別大的題再由老師講解,通常情況下,這樣的題只佔百分之二十,這樣極大的縮短了老師講解的時間,充分的體現了學生的主體地位和老師的主導地位。然後老師就能從容引導學生思考:怎樣審題,弄清題意,挖掘材料所給的資訊,怎樣將問題與知識聯絡起來。一般情況下,一堂課可以節約5分鐘左右,極大的提高了課堂效率,又能充分的讓學生參與課堂並喜歡課堂。