要從小教育孩子多看課外書，從簡到難，中國的歷史長河中有很多古詩詞和書，近代毛澤東主席的詩詞和著作都很精闢。但最重要的自己要帶好頭，不能要小孩看書，自已玩手機看電視，這樣肯定培養不了小孩讀書興趣！

提這個問題的應該是一位老師，那麼我們從老師的角度來探討這個問題。

這個說起來比較簡單，讓學生多讀書，讀好書。

但執行起來比較難，你照著我說的這幾個步驟去執行，應該能達到讓孩子有更多的人文知識的目的。

第一步，篩選好書，每個人對好壞的標準都不一樣，但最起碼的標準應該是差不多的。

最簡單的就是選擇那些中外名著，這些書都是經過時間檢驗的書，能流傳下來的都是真正含金量比較高的書，選它們準沒錯。

第二步，合理的時間安排，每天固定選擇一個時間統一組織孩子們讀書，半個小時足夠，另外再安排十分鐘讓學生闡述讀後感。

這樣有利於孩子們養成固定的讀書習慣。並且在讀的過程中思考，總結書的內容，讓孩子們透過交流提高對書的理解。

如果能持之以恆地堅持下來，學生的人文知識的儲備肯定會突飛猛進。

一是讀書，科學、文學、歷史、人文……只要是有益於身心健康的書都可以讀，讀書可以養氣。而是旅行，每到一處，先熟悉當地的人文歷史風俗民情，然後去一些人少一點的地方，靜靜地觀賞，思考。三是交流，多跟朋友、長輩、行家交流學習。四是圖文影片專題。

人文知識是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在於它有人文，有自己獨特的精神文化。

在閱讀教學中，教師應該樹立“拓展延伸”的教學觀，利用文字而又超越文字，迅速有效地擴大學生的閱讀量，培養能力，啟示心智，既教書又育人，使學生的人文底蘊加寬加厚。筆者結合教學實踐談幾點心得體會。

廣泛閱讀，是學生認識世界、開啟心智的重要渠道。教師指導學生閱讀時，要強調學生閱讀的自主性和獨立性，要讓學生自己閱讀、學會閱讀，在閱讀過程中自行發現、自行建構文字的意義，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，加寬加厚學生的人文底蘊。

要從小教育孩子多看課外書，從簡到難，中國的歷史長河中有很多古詩詞和書，近代毛澤東主席的詩詞和著作都很精闢。但最重要的自己要帶好頭，不能要小孩看書，自已玩手機看電視，這樣肯定培養不了小孩讀書興趣！

提這個問題的應該是一位老師，那麼我們從老師的角度來探討這個問題。

這個說起來比較簡單，讓學生多讀書，讀好書。

但執行起來比較難，你照著我說的這幾個步驟去執行，應該能達到讓孩子有更多的人文知識的目的。

第一步，篩選好書，每個人對好壞的標準都不一樣，但最起碼的標準應該是差不多的。

最簡單的就是選擇那些中外名著，這些書都是經過時間檢驗的書，能流傳下來的都是真正含金量比較高的書，選它們準沒錯。

第二步，合理的時間安排，每天固定選擇一個時間統一組織孩子們讀書，半個小時足夠，另外再安排十分鐘讓學生闡述讀後感。

這樣有利於孩子們養成固定的讀書習慣。並且在讀的過程中思考，總結書的內容，讓孩子們透過交流提高對書的理解。

如果能持之以恆地堅持下來，學生的人文知識的儲備肯定會突飛猛進。

一是讀書，科學、文學、歷史、人文……只要是有益於身心健康的書都可以讀，讀書可以養氣。而是旅行，每到一處，先熟悉當地的人文歷史風俗民情，然後去一些人少一點的地方，靜靜地觀賞，思考。三是交流，多跟朋友、長輩、行家交流學習。四是圖文影片專題。

人文知識是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在於它有人文，有自己獨特的精神文化。

在閱讀教學中，教師應該樹立“拓展延伸”的教學觀，利用文字而又超越文字，迅速有效地擴大學生的閱讀量，培養能力，啟示心智，既教書又育人，使學生的人文底蘊加寬加厚。筆者結合教學實踐談幾點心得體會。

廣泛閱讀，是學生認識世界、開啟心智的重要渠道。教師指導學生閱讀時，要強調學生閱讀的自主性和獨立性，要讓學生自己閱讀、學會閱讀，在閱讀過程中自行發現、自行建構文字的意義，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，加寬加厚學生的人文底蘊。