楷書的經歷所知，就是所有或大部分學科教師從起始年級一直教到畢業。小學有這種措施，初中亦有這種措施。想法是好的，首先是師生互相瞭解，便於教與學。問題是個別教師難以勝任某一年級的教學；即使勝任，學生也不能接受多種風格，尤其是不同知識面的教師的教育。某些領導還考慮的是以此督導任課教育立足長遠，免得應付了事。事實證明這種做法純屬“肉食者謀”，過於自做聰明，最後往往大都以食言而告終。

那麼，我們首先定義一下什麼叫高中迴圈教學?

所謂高中迴圈教學，就是科任教師根據教學大綱和學科課程標準的要求，有蒂至高進行依次進行了各個年級的教學。

和小學初中一樣，高中迴圈教學也分為大迴圈和小迴圈。

♥大迴圈:高一～高三。

♥小迴圈分為兩個:①高一～高二；②高二～高三。

至於迴圈教學提出的意義，主要是進行教師職稱評定的依據，比如評中學一級教師和中學高階教師，就規定必須完成一個大迴圈的學科教學，這個條件沒滿足的教師就沒有資格進行評定。

這個條件的提出的歷史已經好多年了，現在還沒改變，所以，嶽念雲告訴各位年輕教師，趁自己年輕，要爭做班主任，多進行大迴圈的教學，讓自己在不同的年級的教學中摸爬滾打，表面上自己很累，其實學到的東西就是人生的一筆財富，到評職稱的時候也不會愁自己條件不夠了。