撰寫說課稿要注意的問題圖示如下：

哪些需要寫，需要說，哪些不需要寫，不需要說，應該以聽者的標準去揣度。另外說課時面對的是專家、同行、領導，要注意變換語氣。說課所用語言應該是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學語言。同時要注意語言過渡，要有領起語。如：基於以上分析本課採用如下教學方法……我想，本課按以下幾個步驟進行……我對這節課教材作如下分析……基於這樣的教學思路，本課學習要達到以下教學目標……等。

要以一定的教育教學理論觀點，作為個人理解教材、處理教法、安排教學程式設計的依據，通俗的說就是要使自己所說之課站得住腳。理論依據要從教學原則、教學思想、教育心理學或教學論理論出發，結合學生實際認知特點進行分析，也可引用教育名言，但要貼切自然。

下圖是資訊科技學習對學情分析，值得借鑑：

說課的格式和內容規範上是4個部分。但具體內容又不是凝固不變的。從說課的緯度來看就是要說“教什麼、怎麼教和為什麼怎麼教”，從領域來看就是說教學和教學依據，從說課規範的環節來看包括說教材、說教法、說學法和說教序。行文時在準確的基礎上，可以生動活潑點，連貫自然點，不應該僵化，以致形成程式化的框框。

說課的時間要求是不一樣的，長的說課達到一堂課的時間，短的30分鐘、20分鐘、15分鐘、10分鐘甚至於5分鐘的說課都有。而多媒體的使用，能夠大大的增加說課的容量。黑板板書和多媒體的配合使用更能夠讓你的說課形式變化，起到更好的說課效果。