說到培訓這本就不是新生事物，記得早在1952年青島就有各式補習班，有文化補習的，有識字補習的，有繼續升學補習的，人們根據自己的需要隨意加入各式補習班。隨社會的發展，對人的要求越來越高，學校教育遠不能適應社會發展對於人才的需求，因為大眾教育和高精尖教育是有質的不同，會有決然結果。於是社會上應運而生出諸多各類補習班，補習班的出現超乎人們的想象，不僅種類繁多，而且可以有證書以示辦班的嚴肅性和有效性。不管你承認和不承認，補習班的作用為後來的辦班的瘋狂起到了廣告作用。當然，參加補習的人有成功的也有失敗的，成功人士的陽關路自然是補習班的又一宣傳資料，失敗人士便不分青紅皂白的把失敗的結果推給補習班，這又是一種無聲的宣傳。你承認也好，不承認也罷，補習班的作用在歷史上留下了深刻的痕跡。他永遠替代不了學校教育，可遠遠超出了學校教育的作用。（最後舉幾個例子說明，奧數班裡湧現出好多數學尖子，於是許多大學出現了少年班。小白帆藝術班裡造就了無數中國的影星、影帝。體育班裡出現了多少世界冠軍？有體操、跳水、滑冰、游泳）清者自清，明者自明，補習班的風聲水起使得一部分人妒心大發，掀起了補習班是罪惡之源的輿論熱潮。砍砍砍！停停停！一切都沒了！消停了。記住，補習班的作用在歷史上留下了不可磨滅的痕跡，這是任何人，任何手段是磨滅不了的！

要根據孩子的興趣合理安排培訓班。

培訓班應該以孩子的興趣為中心，這樣孩子才能夠學的更好

培訓班的數量不宜過多，這樣會讓孩子的負擔過重，可以專注於孩子有天賦的培訓班。

初期可以多參加幾個，看看孩子的興趣和天賦在哪，之後就專心培養。

每次期中或期末考試之後，我們能發現這麼個現象：

第一次家長知道孩子成績不好，第一反應是“補課！”；

第二次家長知道成績不好，開始犯愁；

第三次家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀！怎麼不見有進步呢？

這種“校內差、校外補”的現象可謂是屢見不鮮。

每週看到顛簸於各種補習班的孩子，很無奈，不僅僅感覺到很多孩子不快樂，浪費了大量的時間和金錢不說，最關鍵的問題是：補課一定能讓孩子的學習成績提高嗎？

答案是否定的，補課只有在滿足這兩個條件的情況下才會有效果。一是孩子有學習的主動性，真正地認識到學習的重要性，自己對補課有強烈的願望。二是找到一個適合自己的老師。

滿足了這兩個條件，補課才是可以考慮的。

當然，對於補課，我們也不能走到另一個極端，不能把補課完全否定。現實中有許多例子，很多人確實是透過參加補課改變了人生。最典型的例子是馬雲，俞敏洪。馬雲參加高考時，連考兩次，數學成績幾乎是個位數。在第三次參加高考前，在馬雲的強烈要求下，馬雲的父親想盡辦法為他找了一個杭州最好的數學老師為他補課。終於在第三次高考時，他的數學成績大幅度提升，最終幫助他考入了杭師院。與馬雲同樣經歷過三次高考的俞敏洪。第一年高考英語只考了33分，第二年55分，但他沒有放棄，第三年，在補課老師的指導下，他花一個寒假整天背課文，四五十篇課文被他背得滾瓜爛熟，不知不覺超過了很多同學，1980年的高考分數出來以後，他的英語已是95分，總分387分，當年，北大的錄取分數線是380分。

馬雲，俞敏洪的例子清楚地說明了補課的必要條件：一是孩子要有學習的主動性。二是找到一個適合的老師。

所以在考慮補課之前，家長一定要想想孩子有沒有一種學習的強烈願望。如果孩子真的有這樣一種願望。家長也應該像馬雲的父親一樣，為孩子找一位合適的補課老師。

如果，孩子確實需要補課，家長應該做的，是幫孩子做好選擇。

1.補課要揚長補短

補課一定要有度，要揚長補短。揚長，在孩子有天賦，樂此不疲的興趣方向，跟隨良師鑽研下去，爭取培養為孩子突出的特長；補短，在孩子學業爬坡上坎到暫時性困難時，透過階段性輔導幫助孩子渡過難關。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導的外力及時停下來。

2.補課要分年齡

有專家說，一年級到三年級就補課，不利於孩子的健康成長。孩子學習負擔過重，得不到應有的鍛鍊和休息時間，也沒有機會和朋友一起玩耍。這樣對身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學習，影響今後的發展。

3.培養良好的習慣比補課更重要

當然，父母應該在平時生活中要多陪伴孩子，教育孩子待人接物等生活常識，培養孩子良好的學習習慣等，這些比單純的課本知識更重要