確實如此，從編制來說肯定還是有一定的誘惑性，符合華人所說的穩定，旱澇保收。但隨著人們觀念的轉變、養老金的並軌、聘任制的逐步實施，編制的誘惑性已慢慢消失，近年辭職的教師也逐年遞增。

教師工作任務繁重，還得應對很多非教學性的事務，學生嬌生慣養，班級管理難度大。家長法律意識增強，但對於這方面的法律並不完善，只要學生出了問題就一味指責教師，甚至還有不少專家鼓吹沒有教不好的學生，只有不會教的老師，很多媒體拿著顯微鏡去找問題，卻拿著放大鏡去看問題，其實教育並不是沒有問題，而且問題很多，只是很多問題並非老師能夠解決。甚至還有少數家長鬍攪蠻纏，稍不注意就會麻煩不斷，更有甚者受到人身攻擊。

學校並非淨土，官僚化嚴重，腐敗橫行，任人唯親，評優考核、職稱晉級、績效工資導致勾心鬥角，矛盾重重。給教師帶來了很大的心理負擔，甚至心理傷害。

教師工資低，並沒有傳言中的那麼高，國家也反覆強調增加教師工資，但由於多方面因素制約，尤其是地方財政壓力大多難以落實。雖然已經禁止在職教師課外補課，但還是有少教師參加補課，導致教師群體受到了多方攻擊。

所以教師工作視為雞肋卻不為過！

苦讀十數載，人生付理想，惶恐從教職，立志為國忙，初心永忠誠，奉獻懷心房，忙碌年復年，榮譽滿土牆，煩惱拼職稱，證書裝滿箱，窮酸裝清高，心路早茫茫，蠟燭照人路，燃盡淚兩行！上負父母恩，位卑羞回鄉，碌碌大半輩，悔遲入錯行！奉勸好後生，擇業細思量，寧吃它方苦，莫當孩子王！

大概是這樣吧，食之無味，棄之可惜，多數的人不是把教師職業當成一種事業來追求，而只是把它當成一份養家餬口的生計，這是教育的悲哀。

很多人當老師前吧老師當成了一份事業，但是工作後發現，那就是一份職業，學生不能罵，不能打，還得出成績，美其名曰素質教育，最後不還是看孩子考試成績嘛