語文教研是研究語文教學方法與學生學習語文規律的重要途徑，所以要重點研究老師的教學行為與學生的學習行為，具體來說要著重以下幾個方面:

1.老師對教材的把握情況。優秀的語文老師能吃透教材，靈活運用教材，是用教材教，而不是教教材。

2.老師對教學目標的設定和對教學過程的設計。優秀的語文老師會根據教參與學生實際情況，科學合理設定三維教學目標，既有總的目標，又有針對不同層次學生的梯度目標。教學過程遵循學生認知規律，比如鋪墊引入、自主學習、語言訓練、拓展遷移等，總之既要切合實際，又要能調動學生。這個比較深奧，不是三言兩語能說完的，實在想了解，建議找相關資料。

3.老師的啟發引導以及課堂應變與生成能力，即通常所說的課堂駕馭能力。優秀的語文老師善於引導，是學生學習的組織者與引領者，而不是灌輸者，老師是接生婆，不是復讀機。優秀的語文老師還善於處理可能出現的‘意外’，能將‘意外’轉化為教學資源。

4.老師對學習方法的滲透與學生學習能力以及學習習慣的培養，還有對學生學習興趣的激發。優秀的語文老師注重教給學生學習方法，加強學習能力與習慣的培養，善於激發學生學習興趣。

5.學生學習興趣發展的特點。只有發現並掌握學生學習興趣發展的特點，才可能研究出激發與維持的方法來。

6.學生的學習能力發展的規律。只有研究掌握了學生學習能力發展規律，才能研究出相應的教學方法。

7.探尋最佳的組織學習方式。以怎樣的方式學習效果最好，這實際上是教育研究最根本的最主要的目標。

一、備好課。

可以集體備課，吃透教材，探討教法，熟練多媒體使用技術，制定教學目標，搞好教學設計。

二、上好課。

三、處理好反饋。

透過作業批改，試卷評閱等測試方法，瞭解交流、學生學習反饋情況，查漏補缺，鞏固教學成果，確保學生真正掌握所學內容。

教研活動最怕流於形式。

教師之間顧及面子，往往不好意思互相指出缺點和不足，致使教研活動達不到應有的成效。

搞教研活動，首先就應該破除這種思想。

（不喜請勿噴）

對學情的瞭解，對課程的理解，對教學的設計，對目標的設定……更重要的是，預期目標的合成，師生合作探究的成果，對學生學習的啟迪和促進，思維的發展和提升，文化的傳承與發展。