現在小縣城控制考入高中的學生比例，擴大初中招生，像有些完中就會逐漸把高中的教師安排到初中（因為高中學生人數的減少，職稱名額也相應減少），那麼從有利於教學的角度，肯定是先安排以前教過初中或平常表現相對沒那麼突出的教師去初中，這就導致一直認真工作的高中非高階教師更沒晉級的希望了，有個校長直接在大會上說他們高中8-10年都沒名額。
還有就是既然國家鼓勵生二孩，但那些40多歲的女老師卻因為生孩子導致不夠工作量，只能等二孩上幼兒園後再積累連續的五年工作量！
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回覆列表
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1 # 子鼠羊
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2 # 古渡荻花
你說精英教師是要從哪個角度看。有可話俗這樣說的，"說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行。”
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3 # mutou198088
我明白你所說的精英教師應該是指教學質量很好的老師，現實中教學質量好的老師真的未必能佔有職稱名額。原因很簡單，因為評審條件不是僅看教學質量的。還要有各種教育論著、論文，獲獎證書等等，而且，所佔比例很大。也就是哪怕你教學質量不行，只要文筆好，肯在各種比賽論文中下功夫並取得成績，評上職稱希望很大。即使你教學質量再好，沒有什麼證書也是白搭。所以，精明的老師才不會把時間都放在學生身上，而是放在個人發展上了。其實，我覺得這樣的評審標準對一心為學生付出的老師造成一定挫敗感。
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4 # 貓哥162604536
評職稱不光看你的教學成績咋樣，還需要許多其他的指標，比如論文的發表數量，發表刊物的級別，近三年評優級別等等。所以很多優秀的教師也不一定能評上高階職稱。
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5 # 雨雪霏霏62801659
不可能!如果他真是精英教師，高階指標絕對能得到!得不到，說明他還不是精英教師!就說我們今年我們學校分了兩個高階指標，四個中級指標，僅有一位教師佔了一箇中級指標，其餘指標沒有人佔!(條件不夠)把指標白白浪費了!所以說一些評不上職稱的老師應該努力工作，積極創造條件，爭取早點晉級!任何怨天尤人，抱怨，發牢騷都是無濟於事的!畢竟路是靠自己走的!
雖然我中一評了兩次才過，中高足足推遲了五年才有機會參評，但我認為職評總體還是公平的，也是有意義的。
第一、在職評的準備過程中，我對教材、課堂教學的研究更認真一些。也感覺自已的確提升了許多。若沒有對職稱的追求，可能職業倦怠會早早來臨。
第二、教師職評的難點主要在教研方面(優質課、論文、課題等)，對許多教師的確有難度。
第三、有些人認為只要成績帶的好，就應該得到高一級職稱。這種認識是有些偏的。