謝邀！一個廚師炒了一碗菜，大家品嚐後，有人說太好吃了，有人說還可以，也有人說不怎麼樣，這正好應了眾口難調的說法。一個老師的課講得如何？和廚藝有類似之處。在同一堂課上，假設學生分好中差三個層次，你用同一個腔調講某知識點，學生聽課的感覺就會有差異。人們不是常說，備課必須備學生嗎？對於不同層次的學生對同一個知識的領悟和接受是有差別的。因此為了提高課堂效益，我認為必須以中等成績的學生為出發點，兼有拔高和幫扶。在幾十年的教學生涯中，雖然我所教課在中考中的成績還是可以的，但是學生對我的上課評價也是有差異的。儘管有學生多少年後還說我上的課他容易聽懂，我知道這只是他的感覺，不能說明其他什麼問題。我深知上課是一門技術活，是一種藝術，只有在教學過程中不斷的完善自己，才能真正成為學生的好老師。

能得到學生的認可，這大概是老師最為欣慰的事了。

因為學生相對單純，不會像大人那樣故意拍老師馬屁，如果不是因為老師課講得真的好，讓孩子對學生產生的濃厚的興趣，孩子是不會這麼說的。

只是老師的課程安排由不得老師自己挑，有學校或是教育機構安排，作為老師，大多時候只能是服從安排，所以直白地告訴學生就好。還可以補一句的是，“就算老師不教你了，但老師還是你的老師，有任何學科的相關問題都可以來找老師”。

建議親密友好的師生關係，給予學生以積極地正面迴應，相信孩子也會很開心的。

有可能是被學生套路了。

作為老師，很容易分辨出學生是基於什麼原因這樣說。

可能是課堂上隨便的一句話，學生基於無聊又不敢說別的就這樣說。你就幽默式的回覆，比如，不敢當不敢當，只要你們在我就還需努力。

也有可能是你跟學生說了你要走或是說上別班的課。在當下氛圍使得學生客套式的或是真心說了這句話。這種情況下你就回答會有更好的老師來給你們上課。

還有一種可能就是這句話是學生說出來的反話。你就順著他們的意，說會對他們不離不棄。