傳統的學習方式過分強調接受和掌握，漠視學生的興趣和需要，學生的學習成為被動接受、記憶的過程。這種學習方式中，教師牢牢地掌握著話語權，偶爾的課堂提問也是為了檢查教師講解的效果。這種學習方式缺乏對學生主體的尊重，把學習建立在學生的客觀性、受動性、依賴性的一面上，導致了學生主動性、能動性、獨立性不斷被銷蝕，壓制了學生的學習興趣和熱情，壓抑了學生潛能，嚴重影響了學生的健康成長。

這種傳統學習方式的影響至今仍然根深蒂固，學生潛能受到壓抑而被動學習的現象仍然比較普遍，其主要表現有：灌輸多，互動少；管理包辦多，潛能激發少；課前自學不夠，課上依賴聽講，課後負擔重。造成這些現象的原因，除了教師教學觀念滯後、教學行為慣性、應試教育的束縛外，最重要的原因是壓抑了學生潛能。

學生潛能是指學生建立在遺傳素質和先天發育素質基礎上的，生來就蘊含的發展可能性。每一個人都是具有潛能的，而且這些潛能都有可塑性。尤其是身心正處在快速發展的學生。好的課堂就應該尊重學生的興趣和需要，激發和釋放學生的潛能，為學生當下發展助力，為學生未來發展奠基。

“釋放學生潛能的課堂”是變學生被動學習為主動學習，變學生潛能壓抑為潛能釋放的課堂。“追尋釋放學生潛能的課堂”是指連雲港市基礎教育工作者進行的“釋放學生潛能的課堂”的研究與實踐。它以尊重學生主體、落實學生自主學習為重點，以激發和釋放學生潛能為核心，以促進學生潛能發展與實現為目標。其核心理念是“相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生”。

教育的本質是把潛力釋放出來，把一個人身上最優秀的本質透過教育提煉出來，這也就是教育本身的價值所在與最應該做的長遠目標。

釋放學生潛力就是引導學生主動學習和思考專研，有別於傳統灌輸式的教育。

具體就是在掌握基礎知識的基礎上，發散思維、觸類旁通、舉一反三，最後達到學以致用。教師在教學的過程中注重啟發式教學，讓學生思考推理得出事實，而不是老師直接說出結果，這樣就能激發學生潛力，並且把它發揮到極致。

個人認為有以下：

1、培養學生的思維能力。

2、培養學生的理解能力。

3、培養學生的創新能力。

4、建立起學生的自信心

現代社會很多家長也很重視孩子的潛力教育，很多幼兒園就開始採用潛能式教育，創新各種教育方式。培養他們善於發現、謙虛觀察最後分析判斷的能力。將孩子天生具有，還未開發的潛能引匯出來，可見潛能教育從小時候就要抓起。