課改是一項關係重大的工程，也是一項非常系統的工程，涉及到的問題千頭萬緒，要解決的問題複雜多變，所以不可能是一蹴而就，立竿見影的事。

之所以要改，是因為過去的已經不再適合新的形勢，為了順應發展，必須進行改革。下面簡單說明，大家共同探討。

板塊式教學，無論你從哪個板塊入手，都可以實現，不需要像以前那樣，必須要學完某上一章才能銜接下一章，這簡直看起來太完美了，因為你再也不用擔心多米諾骨牌效應了——一章不會，之後的全部報廢。

後來的事實是，這個效果並不太好，尤其是一些名校，採用了分組式教學後，升學率一落千丈，然後又默默地改回了原來的教學模式，板塊式教學也基本上形同虛設，上完了必修一，幾乎一邊倒的去上必修四。

這其中還出現了些奇怪的事情，有些名校鼓吹課改的先進性和有效性，吸引了眾多觀摩學習，然後關起門來就搞原有模式，禍害了一幫兄弟。

有人不理解，明明看到的那麼好呀，怎麼就不奏效了呢？其實這與我們擺拍是一個道理，也就那堂精心準備的公開課講得天花亂墜。

這次是對上次進行深入的總結與糾偏，也是對上一輪中的優點進行了肯定與傳承。很顯然重點在前者。

首先是全盤借鑑，完全否定了之前教學的寶貴經驗和教學的優秀成果，忽視了自己的特殊性和實際情況，想用一套全新的理論來治本，結果就出現了一系列的問題。

有些東西就是這樣，可以借鑑，但是絕對不能複製，如果什麼都可以複製，這個世界將會變得十分簡單。

其次是板塊式教學，人為地割裂了數學內在的邏輯和教學的順序，把數學最重要的功能給拋棄了。好在大家並不傻，並沒有完全按照大綱進行，而是按照一定的邏輯關係來組織教學，但又要為了應付，所以不得不弄虛作假，心口不一。

你看這就是連鎖反應，一個問題絕對不可能只是一個問題，一定會由此引發一系列的問題，這也就是為什麼越是關係重大的事情越要深思熟慮，慎之又慎，不然被實驗的多麼悲劇。

為什麼會有公開課？當然是為了展示優秀的教學，讓別人學習和借鑑。只是很多公開課為了迎合，為了追求炫技，為了追求高大上，根本沒有考慮借鑑者的可操作性，所以會發現公開課看起來富麗堂皇，卻與花架子無異，根本沒法利用。

加上地域的差異，經濟的限制，所以要一刀切的推行，根本無法解決，最後只能是擺設。

最後，當然無論是什麼時候，都會有做得很好的，不過這樣的是少數。