不能出在家長的錢包裡，主管部門的領導們不能把設計幼兒園玩教具的專款層層扒皮，扒到最後IO元錢連5角也用不到幼兒園的設計中。還有最低階的領導們對幼兒的餐費要嚴格管理，專款專用，別層層扒皮……，總之，要想不讓家長撥苗助長，不讓幼兒園小學化，所有的幼兒園必須一刀切，不能有《公，私》之分，要想讓幼師根據教育《指南》教育幼兒，幼師這個職業必須是個能養家餬口………。

玩，原本就是孩子的天性，中國的教育本來就提前化了，為了不輸所謂的起跑線，家長們努力，有的幼兒園更努力，我個人很不提倡。如何能做到在玩中去學習，這才是目前幼兒園的該有去向，我曾經有個理想中的幼兒園，其一：在“吃”多了輔食的兒歌的同時，也要“吃”主食 節奏60拍的潛腦音樂，這種音樂簡單點說它可以刺激你的腦細胞，讓它在你的腦內開枝散葉，這樣的孩子樂觀～自信～記憶力～注意力～語言表達能力都會和比常期“吃輔食”的孩子強。其二：在玩中去學習也很重要，而不是小朋友1+1等於2，老師可以和孩子在遊戲中學習，例如用號碼排幾個孩子圍一圈，開始數，數但幾的孩子舉牌，在讓頭一個還孩子也舉牌，叫其中一位出來數，一共是幾個孩子，這樣孩子自然也就明白原來1+5等於6。其三：在運動中學會友誼第一比賽第二。其四：在社會實踐課中學會感恩，而不是做衣來伸手飯來張口的公主和少爺，定期讓孩子參與幼兒園的垃圾分類，課桌清洗～～等等一些力所能及的事。

“聖人設卦觀象，系xì辭焉而明吉凶。”“佔”是對“象、數、理”的綜合運用。

“大衍之數五十”節，以蓍shī草為占筮shì的工具，用來判斷吉凶發展。

學以致用，教學一焉，知行合一，這是中國文化教育的本質要求。

第一，幼兒國學遊戲在實際操作過程中，表現為空間方面的“形象”先行，繼之以時間流程方面的“術數”變化，以及貫穿其中的“義理”規則；然而，在遊戲創編與設計的時候，首先考慮的卻是“佔”，是遊戲教學的目標，是幼兒發展方面有的放矢的規劃。也就是說，幼兒國學老師一定要有清晰清醒的目標意識。

第二，幼兒國學遊戲創編與設計，作為第一步的“佔”，並不都是板上釘釘，而只是大致的可能。也正是因為“佔”的不確定性，更需要我們的幼兒國學教師在創編遊戲時候，需要更多瞭解自己班級的孩子，需要更多認識幼兒身心發展及認知的一般性規律，也需要對國學相關的知識、技能有一定的掌握。