對於如何從根本上改變學生的厭學行為？小楊老師覺得改變學生厭學這件事，沒辦法“根本”，因為學生改變厭學的態度，是一個長期的過程，沒辦法透過什麼培訓或者技能一次性從根本上解決。

改變學生厭學的態度，首先要找到學生厭學的原因，有的是因為學習成績差，沒有自信，經常受打擊，所以慢慢的就厭學了。對於這一種，第一想法提高孩子的自信心，自信心的培養有很多種，鼓勵，表揚，制定階段性目標等都可以。第二，多輔導孩子，提高學習成績，成績提高了，自然就不會厭學了。

有的孩子厭學是因為學習有壓力，乾脆就不學了，有的沉迷於網路遊戲，有的沉迷於早戀，有的年齡大一些的開始混社會。反正都是徹底厭學了，對於這一種，就是要加大對學生的教育，更嚴格的管教，家長和孩子多交流，瞭解孩子內心的想法，然後在解決問題。慢慢的引導孩子。

學生厭學，首先要弄清楚原因，才能對症下藥，來幫助學生儘早作出正確的轉變。

1、學習基礎差，學習習慣沒有養成，導致上課如同聽天書一般，天天在校就像一種折磨，上課好點就睡覺，差點就說話，對於這樣的學生，厭學是無奈之舉，這種學生，不做太高要求，有興趣的發展興趣，沒興趣的找點興趣，越早畢業越是解脫。

2、家長管教嚴格，要求太高，導致學生壓力太大導致厭學。咱們中國家長一般都是把孩子當天才養，早早給孩子做好規劃，談個鋼琴就想超越朗朗，唱個歌就想幹掉劉歡，除了讓孩子學習，其他的都不讓做，孩子根本沒有自主性，沒有實踐能力，一遇到困難就把頭縮回去。這種情況，只能寄希望於家長能明白，就是一普通孩子，先幸福的生活，多好，學習成績看淡些，孩子會給你驚喜。

3、家庭變故導致厭學。由於家庭出現重大變故，如家庭最親密成員離世，單親家庭，父母是服刑人員等，這樣的孩子，家庭和老師需要付出更多努力，必要時候可以尋求心理醫生幫助，進行心理干涉，這樣的孩子最可憐，咱們能盡力就別猶豫，換位思考，你就明白了。

4、由於學生和老師之間產生矛盾，孩子特別厭惡老師導致厭學，換校，調班都是不錯的選擇，老師不是神仙，不能保證所有孩子都對眼，尤其到了初中高中，這種情況不少見。

厭學情況很多，只列舉具有代表性幾種，最根本的你得明白孩子為啥厭學，開啟心結就是根本，心結打開了，就會明白道理，思想決定行動，還怕孩子學不好嗎？

成績好的就不厭學，就和生產一樣，投入了好多，結果看不到收穫，久了就不想再投入了，然後就沒有收穫。想要擺脫厭學，就得讓他看到成績的提升，成績的提升又得努力學習，努力學習不一定就會處出來好成績，那就得提高學習效率，就從這裡下手!

這個問題在教師招聘的結構化面試中也經常會被問到，那班主任該如何從根本上改變學生的厭學行為呢？或者班主任如何轉化學困生呢？

一、瞭解成因

“知其因，解其困”，要想從根本上改變學生的厭學行為，就必須先清楚學生厭學的成因。一般來說，學生產生厭學行為大致有這兩種原因：

1.自信心不足，學生在學習生活中缺乏自信，在遭遇多次不理想成績的打擊下，就會自暴自棄，不再願意主動學習或參與教學活動，長此以往，就有了厭學情緒。

2.缺乏良好的學習習慣，學生缺乏學習技巧，對所學科目沒有興趣等。當然，除了上述的兩點之外，還有家庭方面的因素、學生的心理因素等，這些都在不同程度上導致了學困生的產生。

二、如何從根本上改變

在瞭解厭學行為/情緒的成因後，擺在面前的問題就是如何幫助學生消除其對學習的牴觸情緒。在此，有幾點建議給大家參考：

1.尊重學困生。在對學困生實施教育時，班主任應尊重學困生，激發其自尊、自愛。因為學困生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別的同學，但又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，班主任要放下架子，與其平等溝通，真誠投入，用愛心去改變學困生的心理環境，幫助他們克服自卑感。

2.挖掘閃光點，及時激勵。每一個學生都有其閃光點，學困生也不例外。比如，勞動積極，體育專案較好。班主任可以抓住這些優點去發揮他們的長處，在班會課上表揚他們，讓其慢慢變得自信。因此，班主任要善於去尋找學困生的“閃光點”，使它成為指引後進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心。

3.家校聯合，持之以恆。轉化學困生，需要學校、家長共同努力，形成合力，同步教育，以收到事半功倍之效。所以，班主任要幫助家長建立科學的育人理念和方法，與家長及時溝通交流達成共識，幫助孩子建立良好的學習習慣，不斷激勵孩子，激發其興趣，對孩子充滿耐心，給予信任，願意給他們一點時間去成為更好的自己。

總之，對學困生的轉化是一個長期的過程，班主任要用愛溫暖他，用情感化他，用理說服他，使他逐步轉化，健康成長。

當然，在教師公招的結構化面試中，如果考官有類似的提問（如：如何轉化學困生？/如何消除學生的厭學情緒？），也可以按照這個思路去回答。

有很多人會說培養興趣，還有人會說給他說明讀書的重要性，這些我都不否認，但是最最重要的是：他要能懂能學的進才行，否則他就會認為在浪費時間，還不如做別的他能掌握的事-玩遊戲來的實在，我知道有很多孩子不是不想學習，而是自己和家裡沒能掌握方法而已。所以最最重要的是要把以前拉下的知識補起來，方法多樣，這樣子孩子在課堂上能聽懂，能參與進去就好了。

改變厭學行為不如先改變學習態度，改變學習態度不如先找到學習興趣。有些孩子是“動”態的，你讓ta坐在教室裡讀書簡直會要ta的命，這能不厭學嗎？有些孩子是“靜”態的，ta就是享受靜靜讀書的感覺，你讓ta出門“放飛自我”簡直讓ta身心疲憊，這能不厭學嗎？

提倡多元化發展，發現興趣所在，發揮自身長處，這更容易取得進步誒也更快樂，開開心心地做事怎麼還會厭學呢？

第一：增強學生目標感，讓孩子明白學習的意義，為什麼學習，對於孩子而言，沒有目標的話他們會很迷茫，不知道學習這件事的意義，而一味透過壓榨，批評來讓他們學習的話，只會增加學生的厭煩情緒！

第二：尋求好的學習方法，增加學生對學習的興趣。現在素質教育的不斷提升，讓更多的實踐活動走進課堂，讓學生在歡聲笑語中完成一天的學習任務。

第三：保持樂觀向上的心態，快樂的心情，能使學習效率提升近八倍，我們要不斷為孩子們輸送正能量！不僅要提升他們的學習能力，更要注重學習的動力！

想要解決學生厭學情緒，先要清楚激發興趣是手段，鼓勵他們主動學習，在思想向上掀起波瀾，引起重視，培養理解與表達能力才是目的，因此不以興趣而興趣，不以把學生逗笑為最終目的，庸俗的玩笑和無關的閒扯和出洋相，以及為討好學生而放任缺點和錯誤都不可取的，要把暫時的興趣引導到穩定的興趣上使他們由不自覺變為自覺在學習過程中逐步養成熱愛學習的好習慣，所以作為教師要認識到探究式學習是培養學生穩定興趣的方法

探究式學習與被動接受式學習的不同之處，所謂被動式學習方式，指的是上課以聽教師講解為主，學習活動以記憶重複為主的學習方式。這種學習方式目前在不少學科不少課堂上被廠泛採用。探究式學習方式則與被動式學習方式截然不同。主要是以下幾點：

（1）學生具有很強的主動性。因為問題是他自己提出的，要解決這個問題就要有一系列的學習活動，這些學習活動主要都應由學生自己設計和實我。做自己想做的事往往有更大的動力。

（2）這種學習方式是探討新的知識、新的理論，是學生在生活實踐中遇到的，而又沒有現成結論的東西。這就比單純接受教師和教科書為他們總結好的結論更具有刺激性。

（4）學生在這種學習活動中始終是主角而不是配角，主要的活動內容是由學生的實踐完成的。

（5）教師不再是主宰一切的角色，但教師的鼓勵、引導、批評、指正仍起著重要的作用。沒有教師的支援，學生的探究式學習就不會有好的效果。

（6）學生有強烈的興趣，有永不衰竭的探求願望，這是搞好一切學習的最重要的前提。

（8）對學習成果的評價不是一次性的，也不可能透過一次筆試就檢驗出這種學習活動的全部成果。因此，只能採取形成性評價的方式。

本人是英語老師，我拿自己在教學中內容試舉一例：我的一位學生在課本上碰到了一個短語動詞go out，原句是：The fire went out half an hour later．書後所列的詞彙表中沒有對 go out 的解釋，該生問我 go out 的意思，我說你這個問題問得好，但是你能不能自己查查呀？”這個學生原本是希望從我這裡得到現成答案的，他聽我這麼一說，立刻翻出他的手機，查出 go out的含義是火滅了，燈滅了。當他告訴我所查結果之時，我立刻讚揚了他的行動，並且跟他說，其實out還與其他不少動片語成了短語，如果你能多找出幾組，作一個比較，就會對 go out有更深的認識，同時也全面複習了這方面的知識。我把這個建議在課上說了一下，希望有興趣的同學課下試一試。這個班共有五位同學願意做做這件事。他們收集的範圍是所學過的教材，目標是由out構成的短語動詞。我讓他們選位組長，以便最後負責合成所找的東西。這位組長也很聰明，他發現一個人要把所有教材都重看一遍工作量太大。於是他給分了工，一人一冊書。我則跟組長建議，只找短語還是不夠的，應該把含有這個短語動詞的例句也找出來。因為英語的詞與短語的含義是由上下文來確定的，沒有上下文就沒有含義。幾個同學欣然同意，他們乾得很快，三天後，他們各自的工作就幹完了。組長召集他們開了一個短會，綜合了各自發現的短語，他們一共找到了16個含out的短語動詞。這16個是：work out, send out,take out,look out, hand out, find out, go out，bring out, call out, get out, give out, hold out, break out, turn out, help out, carry out。我參加了他們的總結討論，發現他們不但對這部分知識收集了詳實的材料，而且對out詞的含義有了更深的認識。我請他們利用課上的時間給全班同學做了彙報，同學們都聽得很認真，我還向幾位同學送了小禮物，幾位小組成員深受鼓舞。不過，我並沒有讓他們到此結東。他們找出的16個，還不夠全面，如果把書後練習算上，還應再上8個，即：spit out,come out, wear out,make out,die out, let out, speak out.我向他們建議，第一是應該把以上9個補充到他們收集的材料中。第二是為了驗證自己對每個短語的解釋是否正確，應該看看作同樣研究的人的結論。第三是如有時間，也可擴充套件到課外的含out的短語動詞。這幾個同學儘管課業負擔很重，還是把我的三個建議付諸了實踐。例如他們從網上發現《英語週報》上均有對含out的短語動詞的總結。當他們發現報上的文章與自己總結的東西差不多時，他們內心的喜悅和激動就可想而知了。